優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升教學(xué)效果

彭飛鳳

摘要：課堂提問(wèn)技巧不僅僅是一種藝術(shù)，同時(shí)也是一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法。課堂提問(wèn)已經(jīng)普遍運(yùn)用到初中各科教學(xué)中，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課堂提問(wèn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；優(yōu)化探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0014

初中生正處于青春期，具有旺盛的好奇心和求知欲，初中是為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生的英語(yǔ)交流，提問(wèn)正是教師與學(xué)生交流的主要方式，但是有些時(shí)候教師的提問(wèn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果甚至是產(chǎn)生反作用，或者提問(wèn)的頻率過(guò)低，或者二者兼有，這是非常不利于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。因此教師在提問(wèn)時(shí)不但要提出合理的問(wèn)題，還要有一定的技巧，提高學(xué)生參與課堂的熱情度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、提問(wèn)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是非常明顯的，教師只有在課堂上進(jìn)行富有趣味的提問(wèn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能夠使課堂教學(xué)氛圍保持在較為和諧的狀態(tài)之下，以此來(lái)誘使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行積極思考。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)清楚地知道，教師在初中英語(yǔ)課堂上提出的問(wèn)題，除了具備較強(qiáng)的趣味性外，還要具有與眾不同的特質(zhì)，借此才能將學(xué)生的目光瞬間吸引過(guò)來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。因此，教師必須充分考慮學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，再結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平，來(lái)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便問(wèn)題在具備啟發(fā)性的同時(shí)，還保留有極強(qiáng)的趣味性，這樣可以使得課堂教學(xué)的有效性得到明顯提高，使學(xué)生能夠輕松完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還需要特別注意所使用的教學(xué)方法，教師需要在教學(xué)中大膽采用各種教學(xué)方法，來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以調(diào)動(dòng)，以此讓課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到應(yīng)有的效果。

二、設(shè)置不同難度級(jí)別的提問(wèn)

由于每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異性，因此在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方法上都會(huì)有所不同。針對(duì)這個(gè)事實(shí)，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分照顧不同水平的學(xué)生，使他們都能夠有效獲取需要的信息，從而擁有同等的回答機(jī)會(huì)，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一般而言，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)和能力不理想的學(xué)生，他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候并不只是通過(guò)“Yes”或“No”回答教師提出的問(wèn)題。他們有時(shí)也有表達(dá)自己意識(shí)的欲望，僅僅是無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)而已。比如在提問(wèn)“Whats your favorite subject？”時(shí)，所有的學(xué)生都知道問(wèn)題是什么，也許僅僅不知道自己喜歡的科目應(yīng)該如何用英語(yǔ)表達(dá)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)他們進(jìn)行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”進(jìn)而給他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。而對(duì)于英語(yǔ)能力或成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以提問(wèn)類似“Whats your favorite subject？Give me two reasons.”的問(wèn)題。這種難度級(jí)別不同的提問(wèn)，可以讓所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的英語(yǔ)能力回答問(wèn)題、提高英語(yǔ)水平，從而有效提高提問(wèn)的效率。

三、抓準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，力爭(zhēng)將提問(wèn)的效果最大化。首先，教師可以在一堂課開(kāi)始時(shí)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)抓住學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，再開(kāi)展課堂教學(xué)、傳授書(shū)本知識(shí)，這樣可以保證學(xué)生高效率地聽(tīng)課，從而顯著提升教學(xué)效果。比如在“Our school life”中的話題“I usually come to school by subway.”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“How do you come to school today？”，讓學(xué)生討論來(lái)上學(xué)的交通方式有哪些，然后再提出“How did Kangkang come to school？”，將學(xué)生引導(dǎo)到課本教學(xué)中來(lái)；其次，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)適時(shí)提問(wèn)，初中課堂時(shí)間普遍在45分鐘左右，而學(xué)生注意力的集中時(shí)間普遍只有20分鐘左右，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差的情況，教師可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力，關(guān)注教師課堂講解內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象思維是教師在提問(wèn)中要做的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分聯(lián)想，在和學(xué)生互動(dòng)中讓他們逐步擺脫對(duì)教師的依賴，敢說(shuō)敢講，主動(dòng)提出疑問(wèn)。如此這般，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)生龍活虎，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

如在教學(xué)《Dream homes》這一節(jié)時(shí)，進(jìn)行這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)：筆者預(yù)先攝制好自己房間里的一些物品的照片，同時(shí)給出了房間里5個(gè)物品的名稱，它們是：a computer screen，a watch，a telephone，a pot of flowers，a bookcase.同時(shí)筆者也直言不諱地告訴學(xué)生筆者的苦惱：不少同事和朋友來(lái)房間參觀，認(rèn)為房間布置有點(diǎn)凌亂，不夠精致，請(qǐng)學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)。然后給出兩分鐘時(shí)間，讓大家想象，這五件物品放在房間哪里才能使房間最精致和耐看。教師的房間學(xué)生定然感興趣，紛紛出主意想辦法。有的學(xué)生說(shuō)：“Flowers can be placed in the window.”“Would you please put your computer screen on the top of your desk？”“I think its better to put the book on the shelf.”...最后，筆者按照學(xué)生的建議，用電腦動(dòng)畫(huà)模擬將這些物品放到了合理的位置。這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)到了新的單詞和句法，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、提問(wèn)需要與評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師必須明確的是，課堂提問(wèn)應(yīng)該與教學(xué)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，只有將二者有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，在不斷地提問(wèn)與解答中完成教學(xué)任務(wù)，并有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，學(xué)生的回答不可能是完全正確的，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的情況。此時(shí)，教師并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備與審問(wèn)，反而應(yīng)該肯定學(xué)生的表現(xiàn)，要通過(guò)正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得鼓舞，避免挫傷學(xué)生的自尊心，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的信心。在這種背景下，學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)提高，才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中更積極地回答問(wèn)題，確保課堂提問(wèn)能夠順利開(kāi)展，并得到學(xué)生的支持與配合。

有效性課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從根本上提升現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創(chuàng)新改革，以此來(lái)提升教學(xué)效果。

（作者單位：浙江省泰順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 325500）