給英語學(xué)習(xí)灑一片快樂的陽光

【摘要】本文以交情景創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前英語課堂的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中研究和探索出了以校園交流情境、校外實(shí)踐情境、提供舞臺(tái)，展示自我為主要內(nèi)容和形式，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，搭建了學(xué)生展示的舞臺(tái)，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了英語的交際功能。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情境教學(xué)；小學(xué)英語

【作者簡(jiǎn)介】孫水蘋，浙江省杭州市濱文小學(xué)。

英語情境教學(xué)法是對(duì)以講授法、問答法和練習(xí)法為代表的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的有機(jī)補(bǔ)充，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生使用英語的能力與水平，提高英語教學(xué)的質(zhì)量確有促進(jìn)作用。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，拆除了傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。

一、創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)的方法

1.精彩紛呈，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的情境。在中國(guó)這個(gè)環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)所。因此，在我們的的英語課堂上，提倡用“英語教英語”，我們要求自己除了使用英語來組織教學(xué)外，在講授新課時(shí)，也盡量使用英語，盡可能地用簡(jiǎn)單的英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，也要求學(xué)生盡可能地使用已學(xué)過的英語表達(dá)法與教師進(jìn)行交流，從而多方面的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語的語言氛圍。

（1）直觀情境的創(chuàng)設(shè)——體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。直觀教學(xué)是指在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語言，借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等形象的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手多種器官的參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)分為實(shí)物直觀、動(dòng)作直觀和板書直觀。

實(shí)物直觀教學(xué)是指用實(shí)際的實(shí)物來表達(dá)所講授的內(nèi)容，在小學(xué)英語教學(xué)中，如果只用貧乏的講解，學(xué)生記不住、分不清教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多取決于興趣，他們充滿好奇，對(duì)顯而易見的實(shí)物敏感性、接受快，它符合了兒童思維和智力的發(fā)展水平，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我表現(xiàn)欲望，因此，我們可以利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，巧設(shè)情境。既形象記憶，貼近生活，又避免了母語說明。在這點(diǎn)上，我也有切身的體會(huì)。教學(xué)水果這一模塊時(shí)，在A班，由于課前準(zhǔn)備不充分，我就用圖片呈現(xiàn)水果，用 Whats this in English？教生詞，并把單詞抄在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，拼讀，然后做猜謎游戲，讓學(xué)生表演對(duì)話。

板書直觀教學(xué)是指用簡(jiǎn)筆畫畫出來所表達(dá)的內(nèi)容，圖畫普遍受到孩子的歡迎，這是因?yàn)楫嬅媸切蜗蟮模瑑和峭ㄟ^形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用。簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是簡(jiǎn)練、概括，在黑板上寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語音信息和概念。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第四冊(cè)第九模塊在學(xué)山、橋、河時(shí)，可在黑板上畫上一座山，且自問自答：Whats this？Its a hill.-也可以讓學(xué)生根據(jù)教師指令自己動(dòng)手畫。如-Draw a ruler.- -Draw a pencil.-教師根據(jù)教學(xué)的需要，可隨畫隨擦，既快又方便。

（2）生活情境創(chuàng)設(shè)——體現(xiàn)一個(gè)“真”。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以把真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會(huì)。

利用生活情境。學(xué)生對(duì)Christmas Day比較感興趣，可以利用節(jié)日這個(gè)話題練習(xí)英語，同時(shí)提高認(rèn)識(shí)。還有，像Mothers Day、Fathers day，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)親情，學(xué)會(huì)感恩。

也可以把學(xué)生的生日有序地記下來，只要學(xué)生過生日，就讓學(xué)生在課堂上用英語發(fā)表“生日宣言”，然后由同學(xué)送給他一個(gè)“禮物”。這個(gè)禮物可以是唱英語歌、說英語名言、英語謎語、笑話等。開設(shè)“生日宣言”不花錢，卻能打動(dòng)每個(gè)人的心，留下每個(gè)人的情，提升每個(gè)人的素質(zhì)品位。

體味生活情境。通過閱讀讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂教學(xué)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用提問、描述、想象等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的語言文字，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高英語能力。比如，教學(xué)人教版第二冊(cè)The Olympic Games. The Olympic motto “Swifter， higher， Stronger”means every athlete should try to run faster， jump higher， and throw further.可以提問學(xué)生，如果把“Swifter， Higher， Stronger”用于我們學(xué)生，怎么理解？學(xué)生回答：“Swifter means making full use of time. Higher means getting a higher mark. Stronger means being in good health.”接著，可以讓學(xué)生把各自喜歡的motto用英語寫在卡片上，讓學(xué)生相互欣賞各自喜歡的箴言警句。

我們應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語課堂的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，同時(shí)，使學(xué)生的素質(zhì)升華。

（3）音像情境創(chuàng)設(shè)——體現(xiàn)一個(gè)“趣”。電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能使創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動(dòng)、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室等。這些電教媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。然而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及各種教學(xué)媒體的不同性能選擇媒體，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境。

2.見縫插針，創(chuàng)設(shè)校園交流情境。創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，也就是給語言提供一個(gè)營(yíng)養(yǎng)圈，讓語言在這種營(yíng)養(yǎng)圈里面不斷地用來交際。但是在中國(guó)這個(gè)漢語環(huán)境里面要想很好的掌握英語（目標(biāo)語），用英語，教師和學(xué)生都意識(shí)到，僅靠課堂的講授和閱讀是不夠的。學(xué)生還必須有機(jī)會(huì)在自然的情景中運(yùn)用英語與操漢語者進(jìn)行交流。課堂上的活動(dòng)更加集中在摸擬的情景中進(jìn)行交流，這也是新課標(biāo)理念里強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)交際，讓原本沉悶的課堂活起來。

教師應(yīng)當(dāng)提倡并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中，盡量用英語打招呼，問好和交流。當(dāng)聽到學(xué)生在課堂以外的時(shí)間也稱呼我“Miss Wu”，也用“Good morning！”“Hello！”問好，還用“thank you”“Here you are ”這樣一些簡(jiǎn)單的句子時(shí)，那種喜悅確實(shí)是難于言表的。這樣真實(shí)的情境，并不需要教師刻意營(yíng)造，但作用是超出想象的。

早上在進(jìn)入校門時(shí)，值班的教師和學(xué)生可以相互用英語進(jìn)行問候和交流。“-Good morning. -Good morning. –How are you？ -Fine， thank you.-Whats the weather like today？ –Its sunny（ cloudy， raining， pretty good.） –What time is it？-Its time for class.” 等等這些在英語語言國(guó)度里認(rèn)為寒暄的最佳方式，可以用來替代“——你今天吃早飯了沒有？——你到哪里去？”這些在英語語言國(guó)度里認(rèn)為比較隱私的問題。學(xué)生在不知不覺中就接觸到地道的英語用法和文化背景。

3.因地制宜，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)踐情境。對(duì)于那些在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的人來說，體驗(yàn)真正的交際情境、并在其中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這種適合個(gè)人水平的有意義的交際活動(dòng)特別能提高表現(xiàn)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。談?wù)撆c學(xué)習(xí)者關(guān)系密切的話題也能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。

周末是一個(gè)創(chuàng)設(shè)英語語境的最佳時(shí)期，自己鍛煉身體爬山的同時(shí)，可以經(jīng)得孩子家長(zhǎng)的同意，帶上幾個(gè)孩子一起體驗(yàn)英語野炊生活，首先強(qiáng)調(diào)是英語野炊，一路上要盡量用英語表達(dá)。用英語交流在超市購(gòu)買自己要吃的東西（I want to buy__.）；用英語通知會(huì)合的時(shí)間和地點(diǎn)；一路上唱學(xué)過的英文歌曲；學(xué)會(huì)說路上見到的景物（trees， flowers， grass， path， cloud， ect）；會(huì)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)（beautiful， nice， super， tired， hot， etc.）.

4.提供舞臺(tái)，展示自我風(fēng)采。

（1）創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)校英語環(huán)境。環(huán)境布置。這個(gè)環(huán)境我們可以從布置校園和教室入手，可以把要寫上提示語和標(biāo)牌的地方都用英語，如：Library， Teachers office ， Grade4 Class3， Washroom， etc. 作為學(xué)生，他們大多數(shù)的時(shí)間是在班級(jí)中度過的，所以在班級(jí)中英語文化的布置也是很重要的。我讓學(xué)生在墻壁上貼上了許多的anmails、fruits圖片，每一張下面都寫上英文單詞，這一裝飾讓整個(gè)教室頓時(shí)有了英語的氣息。班級(jí)的黑板報(bào)也設(shè)立了一個(gè)英語版塊，如：chant、culture、英語格言、英語萬花筒等知識(shí)，每一次的英語版塊由學(xué)生自己組織選材，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容，效果更好。我相信，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦后看到的英語環(huán)境，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）開展豐富多彩的英語比賽。朗讀比賽。讀書、背書對(duì)學(xué)語言來說是必不可少的，可大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)當(dāng)硬任務(wù)，口頭作業(yè)當(dāng)作軟任務(wù)，不大愿花時(shí)間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時(shí)常抽查，有時(shí)叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級(jí)開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語、讀好英語的興趣。

單詞拼寫比賽。英語的單詞拼寫對(duì)同學(xué)們來講是個(gè)難題，我根據(jù)各個(gè)年級(jí)年齡層次的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分別組織講座，結(jié)合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過講座及配合講座內(nèi)容的拼單詞比賽，使本來枯躁的單詞拼寫也有趣起來了。

（3）模擬課本中的各類角色。在小學(xué)英語課本中，各單元都有一定量的對(duì)話材料，它主要通過對(duì)話表演達(dá)到由模擬交際向真實(shí)交際過渡的目的。這類活動(dòng)趣味性強(qiáng)，氣氛濃。在處理一些情景生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話課時(shí)，可采用讓學(xué)生表演的方式。例如：在教學(xué)SEC第一冊(cè)課本中The Lost Necklace，課文本身就是極好的劇本。在學(xué)生熟悉劇本之后，將全班分成幾個(gè)大組，根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演：十年前、后的Mathild、Jeanne、Pierre公園消遣的人們以及舞會(huì)的人們，讓盡量多的學(xué)生參與活動(dòng)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行表演。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較熟悉，表演起來信心十足。

二、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。我們通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出了生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的人性化的教學(xué)環(huán)境，既調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，又提高了教學(xué)效果，孩子的身心、情感都得到了健康發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的氛圍濃了，學(xué)習(xí)英語的興趣有了。

參考文獻(xiàn)：

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