小學英語繪本閱讀教學初探

【摘要】小學階段是對學生進行學習興趣培養的重要時期，而英語繪本的閱讀對于學生的學習而言也有著不可忽視的重要作用。繪本的出現不僅可以實現對學生學習興趣的激發，同時還能幫助與引導學生更好的參與到課堂學習過程中，這對于英語教學質量和效率的提升都有著不可忽視的重要意義。因此，繪本故事，是非常符合小學生的知識水平和認知水平的閱讀素材。繪本閱讀教學，是英語閱讀教學的重要方式之一。下文筆者就將對小學英語教學中繪本閱讀教學展開詳細研究，希望對小學英語教學工作的開展起到更大的幫助。

【關鍵詞】小學英語；繪本教學；教學環節；閱讀素養

【作者簡介】楊小嵐，廣州市花都區新華街云山學。

在傳統的英語教學活動中，學生對知識獲取的重要方式就是聽從教師在課堂中對知識的講解，雖然教師可以將課堂的學習氣氛變得比較輕松，但是學生仍然很難對枯燥的課本知識提升興趣，英語繪本閱讀工作的開展怎能在很大程度上轉變當前教學課堂中出現的問題。在筆者的研究下發現，雖然當前繪本閱讀已經逐漸走向了課堂，但是受到傳統教育思想和方式的影響比較深遠，所以繪本教學并不能發揮顯著的積極作用。所以為了實現對小學英語教學效率的全面提升，教師也要對繪本閱讀在小學英語中的作用進行積極探究和發揮，為此本文就將以繪本閱讀教育出發，從素材搜集、繪本難度、語言操練、表演環節的安排等幾個方面，選擇適合小學生的繪本素材，利用到我們的英語教學中。探討在繪本教育下，英語閱讀課的教學設計。本著以趣為先的原則，設計繪本故事導入教學、設置教學情境等；同時考慮學生的英語現實水平，確定繪本的語言難度，注重操練環節、拓展環節等，和繪本故事的合理、統一 ；更有效的發揮繪本情感教育中的積極作用，發揮學生自身的學習熱情；對學生的個性進行充分發揮，搭建表演平臺。隨著英語教學改革的深入，相信“繪本教學”是一個很好的英語教學研究方向。

一、圖文并茂，以文為本

在對學生進行教育的過程中，教師應該將繪本中的文字作為主要教學內容，將繪本中的圖作為教學的輔助手段。新課標理念明確提出，教學工作的開展應該切實貫徹以學生為本的教育理念，所以教師在教學過程中也應該將這一理念作為主旨意識，發揮繪本閱讀教學的積極作用。不管是在傳統教學環節中還是在現代教育理念的影響下，教師對教學活動進行設計都是一項十分重要的環節。根據學生喜愛的東西開展教學活動，對于教學工作的孫立開展也有著極大的幫助作用。比如在小學四年級上冊中“I like dog”一文中，課本中已經有了豐富的圖片和對話，所以教師在此種背景下對學生進行引導的環節中就可以讓學生參照課本中的教學活動進行學習。比如在Stroy Time的環節中，教師就可以讓學生畫出自己喜愛的小動物，并對其他同學進行介紹。這種教學方式不僅可以讓學生對之前的Stroy Time中學習到的知識進行鞏固，同時還能對學生的動手能力進行提升，大大激發了學生的學習興趣。這種方式既能實現圖文并茂的要求，還能讓學生在不知不覺中學習到更多的文本知識，是一項重要的教學手段。

二、融入教材，巧妙設計

教師在實際教學過程中也可以適當加強對技巧的運用，也就是通過對繪本內容的詳細闡述和講解，讓學生更有效的參與到課堂教學工作中，將讀繪本作為一項重要的學習任務來進行。但是教師在教學過程中需要根據教學目標開展教育工作，因此就要求教師把他當成教學過程中的一個部分與教材中的話題，在教學設計中加入“讀繪本說故事”活動，學生會了解到閱讀本身也是一種很有趣，很有價值的活動。

例如，我在上三年級Unit10 How many apples are there？這一課中時，在熱身和導入環節中，根據教學內容用視頻的形式加入了英語繪本，“How many apples/orange/peaches/pears are there on the tree？ Can you count all the apples/orange/peaches/pears on the tree for me？ Sixteen ，seventeen ，eighteen nineteen， twenty. There are twenty apples/oranges/peaches/pears on the tree！”。

再例如，我在Unit11 They are lovely這一課時，在學習了There are some…這個句型后，在操練環節，我設計了一個繪本“ Animals on the bus”進行操練。先讓孩子們看視頻繪本“Cows on the bus sing，Moo！Moo！Moo！Horses on the bus，Neigh！ Neigh！ Neigh！ ……”通過回憶視頻片段，并設置問題What pets are on the bus？讓孩子們用Are there……句型進行猜動物的游戲進行操練。操練的過程中，我還讓孩子們模仿動物的叫聲，孩子們被可愛的動物形象逗得哈哈大笑，并在游戲和表演的過程中訓練了孩子們的朗讀與思維，繪本的原文并沒有立即給學生呈現新句型，但是讓同學們打開想象的翅膀，自由飛翔。讓他們在有趣的繪本中鞏固和拓展新知識。

由于學生接觸英語這門課程比較晚，所以很容易出現抵觸情緒，在這一過程中，教師就更應該積極發揮自身的引導性作用。比如對于三年級的學生來說，在上課前找到合適的切入點，比如引導學生回答：在沒有學習英語知識前，同學們最常見或是最常使用的單詞是什么？學生也會回答道：hello！Bye等最常見的單詞。所以可以看出學生們對于英語也是有著一定掌握的，這樣教師在對學生進行第一節英語課教學的過程中，就可以將此作為主要切入點，更好的引導和幫助學生，降低學生對英語課程的抵觸情緒，不斷將生活中的知識融入到課本中，幫助學生對英語知識有著更為深刻的掌握和認識。

我在復習module one 有關“colours”這一話題時，我選擇了繪本《I like fall！》“I like fall！ Fall has apples. Fall has pumpkins. Fall has corn. I like fall！ Fall has red leaves. Fall has yellow leaves. Fall has orange leaves. Fall has brown leaves.”孩子們在老師的朗讀中， 可以感受到語言的押韻，給同學們帶來了音樂般的享受，給予孩子們豐富的語言經驗；孩子們在欣賞繪本的時候，五谷豐登、色彩繽紛的秋天，賦予了孩子們想象的空間，圖畫的美麗給孩子們帶來了美麗的視覺享受。文字與圖片的美妙結合使孩子們體會到了不一樣的文化，見識了五彩的世界。

三、指導方法，形成素養

在去年我參加了在深圳舉辦的“深化英語學科核心素養發展教學觀摩研討會”上，來自廈門實驗小學的張萍老師給我們展示了一節優秀的學生繪本閱讀課，張萍老師以“last weekend”為題，設計了八步繪本閱讀的教學模式。

閱讀素養第一步——帶著任務進入故事：讓學生進行合理想象，這對于學生思維意識的創新和想象能力的發揮也將起到十分重要的幫助作用，能更有效的激發學生對英語知識的好奇心，提升學生對文章內容的學習興趣。

閱讀素養第二步——語篇整體呈現：讓學生自然感知和理解新語言現象所發生的情境與語境，理解故事；

閱讀素養第三步——帶著問題再閱讀，滲透有效閱讀方法的指導，培養學生用英語思維和口頭表達的良好習慣；

閱讀素養第四步——帶著期待聆聽故事，遵循“聽說領先，讀寫兼顧”的原則，對所學的知識從聽讀的層面上升到謝，學生的技能得到全面提高；

閱讀素養第五步——指導學生抓住重點詞講述故事；

閱讀素養第六步——記憶游戲讓學生對本課的主要語言結構進行操練，激發學生學習熱情；

閱讀素養第七步——“雙簧表演”微英語課堂注入了新鮮血液，提高了學生語言綜合能力，提升了學生多方位的技能；

閱讀素養第八步——拼圖組合閱讀的方式，充分體現了以學生為主的和諧課堂，將訪問信息編輯成精美海報，把課堂推向高潮。

在課堂教學過程中，學生才是最為關鍵的主體環節，如果在教學工作中一味的依靠教師講解，那么必然會對學生的課堂參與性造成不利的影響。所以在今后的教學過程中，教師除了要針對學生的實際情況開展分層教育，還應該加強和學生之間的互動。比如在對“I like dog”一文進行講解的環節中，教師在對相關的動物單詞進行教學之后，也可以拿出在課前準備好的相應卡片，讓學生輪流說出卡片中動物的對應單詞，或是將卡片順序進行打亂，在黑板上寫上對應的單詞，讓學生將卡片貼在單詞下面，這種方式不僅能對學生的課堂參與性進行有效提升，同時還能更準確的掌握學生對知識的掌握情況，通過對學生的檢驗，幫助學生不斷加深對單詞的印象，提升英語知識的學習效率。

四、結束語

綜上所述，英語繪本本身就是按照小學生心理特點和學習能力打造出來的一種全新教學形式，這種教學方式不僅能對小學生的認知能力進行提升，同時對于學生學習興趣的提升也有著重要的幫助，有助于教師教學方法的創新和探索。在這項工作中，學生能在寓教于樂中更好的完成學習目標，因此教師更需要加強對英語教學工作和英語繪本的有效結合，為學生英語學習工作的開展奠定良好的基礎和學習條件。

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