盤活課堂功成于“情”

張洪平

摘要：在教學中，教學語言要具有“詩情”，教態要“脈脈含情”，教學方法要激發“熱情”，歸納總結要具有“煽情”。只有傾注更多的“情”，才會對學生產生巨大的感染力和吸引力，才會盤活課堂，取得意想不到的教學效果。

關鍵詞：“一見鐘情”；“脈脈含情”；“煽情”

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0048

初中道德與法治課的內容，既有貼近學生日常生活的心理學，又有學生不夠熟悉的法律知識，更有抽象性、理論性都很強的政治制度。因而，不少學生都喜歡聽生活故事和時事新聞，但不愛了解抽象的理論知識。因此，如何盤活課堂，提高學生興趣，使學生由“要我學”變為“我要學”，就顯得尤為重要。筆者根據多年的教學經驗及所觀所想得出，無論是哪一種教學方法，教師在課堂教學中都要傾注更多的“情”，這樣才能使課堂教學真正“活”起來。

一、心頭立生鐘情意，自在導語設計中

導語是課堂教學中新課的序言，動聽精彩的導語，像磁石般緊緊地把學生吸引住，學生聽了富有藝術性的導語，往往“一見鐘情”，頓時產生學習新知識的情趣和欲望。

1. 巧用懸念法。懸念就是給人們心理上造成一種強烈的想念和掛念，是人們期待、渴望心理的強化。例如，在講“生活需要法律”一課時，講新課前，先拿出一本《憲法》，學生的注意力即時轉移過來，有的還開玩笑：“老師，你手上的是什么書呀？”筆者也開玩笑回答：“同學們，這本書有無上的權威，國家主席都要向它宣誓。”從實物《憲法》設計懸念，再經過這次巧設懸疑，學生的注意力一下子就吸引過來，把無意注意轉為有意注意，把課本理論化的東西更具體化，從而讓學生“一見鐘情”，增強學生學習法律的興趣。

2. 就地取材法。針對課前師生的言行，借題發揮，乘機而導。一次，上課鈴響了很久，筆者進教室了，學生還未發現，教室內還是亂哄哄的。忽然，有個學生大叫“老師來了”，頓時整個教室都安靜下來，學生都低下頭不好意思，生怕筆者批評他們。這時可以乘勢而導講道：“同學們，青春是活動的象征，青春是智慧的，但青春有格，行己有恥，青春要有所為有所不為。同學們，今天我們就學習‘青春有格這節內容。”

二、詩情與語言齊飛，妙語共佳句迭出

教師的語言直接影響著教育和教學質量，如果只是照本宣科，教學語言缺少“情”，則會枯燥無味，從而導致課堂氣氛沉悶。要改變這一狀況，教學語言必須具有“詩情”。

1. 巧用詩歌法。引用詩詞或歌詞來說明觀點，以增強說服力。如在學習“成長的不僅僅是身體”一課時，可以運用多媒體播放歌曲“小小少年”并打出歌詞字幕，使學生如身臨其境感受成長的不僅僅是身體，還有我們思想和精神方面的變化。在講解課文的過程中，筆者時不時哼唱兩句與課文相連接的內容，既達到講解課文的目的，又提高學生學習道德與法治課的興趣，何樂而不為！

2. 運用歸謬新奇法。即把課文易錯易混的知識點通過通俗易懂的例子，把其歸納串聯起來，從而使學生更容易明白、理解。如在講授：黨、人大、政府、政協的知識點時，便可以拿家庭成員作比喻：黨委就像爸爸，起領導核心作用；政府像媽媽，整天不斷地干活，要為家庭成員服務；人大像爺爺，看似沒事做，但權力都歸他管；政協像奶奶，整天嘮嘮叨叨，但她提的意見不可忽略。看似詼諧搞笑，但卻通俗易懂，既讓學生區分了易錯易混知識點，又活躍了課堂氣氛。

三、細微之處蘊大道，一枝一葉總關情

教師的態度要“脈脈含情”，會產生一種奇妙的效應，使學生慢慢進入意境，細細體味達到心領神會。因而教師在教態上應注意以下幾點：

1. 目光分配要合理。學生往往通過教師的目光，可以窺見教師的心境，筆者見過這樣一位教師，他上課也不知是害羞或是其他原因，總之他很少正視學生，而是向著天花板講課，當然教學效果就不堪設想。所以，通常的做法是把目光的中心投放在教室倒數二三排的位置上，并兼顧其他位置。

2. 面部表情要適宜。一要自然，讓學生看到教師坦誠自然的真實現象；二要適度，即教師的臉色變化恰如其分，做到嬉笑而不失態，哀痛而不失聲；三要溫和，打通師生間的感情通道，學生接受有用信息的靈感度也會隨之大大提高了。

3. 動作姿勢要恰當。一要雙手動作準確。需要力落關鍵字句，就不能拖泥帶水。二要雙腳站立自然平穩，或輕松自然地走動，或微微分開雙腿，保證動作的靈活施展；當學生回答問題時，教師的身體要微微前傾，側耳細聽，以增強對學生的親切感。

四、激發熱情引共鳴，活躍課堂造氛圍

教學是教師教與學生學的雙邊活動。教師如果能把教學內容和學生自身的情感因素結合起來，激發學生的“熱情”，更能引起學生的共鳴，并能調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛。

1. 情境教學法。教師可以運用貼進學生的素材、案例、電影、錄像、幻燈、圖片等多媒體教學手段創設特定情境，給學生以生動的感性知識，激發學生興趣，促進學生思維。

2. 競賽教學法。這是指學生根據板書的結構圖表或自讀提綱，全面細致地閱讀教材，在此基礎上以小組為單位進行必答、搶答、辯答等形式的比賽。在競賽中，每個學生的表現不僅體現著個人的知識水平和能力，同時也代表小組的尊嚴和榮譽。這樣，既可以讓學生培養自學能力，又增強了集體意識。

五、容華謝后要歸納，總結煽情味無窮

一出好戲并不是隨著帷幕的降落而結束，而是讓觀眾有種“余音尚存，余興未了”的感覺。所以教師在課文歸納總結時還應來點“煽情”。例如在講“青春有格”時，歸納總結，“同學們，少年智則國智，青春需要我們去經歷，去體驗。簡短的歸納總結，既回顧、盤活了整節課文的內容，又煽動了學生內心深處的求知欲望、奮斗目標。

總而言之，在課堂教學中，只有講究“情”，并傾注更多的“情”，用“情”來盤活課堂，才會對學生產生巨大的感染力和吸引力，才會取得意想不到的教學效果。

（作者單位：廣東省茂名市博雅中學 525000）