高中生英語寫作常見錯誤類型及分析

楊英

摘要：提高英語寫作水平是漫長而艱苦的過程。因此，教師應針對學生在英語寫作中常見的錯誤類型，從學生的實際水平出發，有目的、有計劃地制定有效的教學計劃，由易到難，循序漸進地培養學生的寫作能力，從而提高他們的英語寫作水平。

關鍵詞：高中英語；寫作；教學心得

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0066

隨著國際化的發展，英語作為國際交流工具的作用日益突出。在我國，英語學習幾乎成為每個學生的普遍行為，它是教育的重要組成部分。掌握英語聽、說、讀、寫四項技能是學好英語的基本標準。在這四項技能中，寫作是學生綜合能力的體現。它能考察學生的語言交流能力和運用能力。在英語高考試題中，最后一題是書面表達，要求學生能根據所給提示寫出100個單詞左右的英語短文，要求內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這要求看上去似乎不是很高，但在學生的寫作中，教師總會發現各種各樣的錯誤。得分率總是偏低，這足以證明學生的英語寫作尤其薄弱。本文主要論述高中生英語寫作常見錯誤類型及分析，旨在了解學生英語掌握程度及其學習存在的問題，幫助他們發現自身問題并促進其改進學習方法，從而提高他們的英語寫作水平。

學生普遍反映英文書面表達難，到底難在哪里呢？為此筆者以貴州省畢節二中高級中學為例，選取了近幾年英語期末考試試卷作為樣本來分析高中生英語寫作常見錯誤。研究結果表明高中學生英語寫作中常見錯誤類型主要表現在內容、邏輯以及語言三個方面。

一、內容方面——學生寫的文章內容貧乏、空泛

由于學生掌握的詞匯量少，他們在進行英語書面表達時最頭痛的問題就是詞匯量缺乏。詞匯是語言學習的基本基石，也是英語寫作必不可少的基本要素。很多學生對單詞不會學以致用，在寫作中常常會出現用詞不當、詞性錯誤、重復和歧義等問題。例如：He didnt eat medicine this morning， which made me angrily.單詞拼寫能力差，在書面表達中，單詞拼寫錯誤是常發生的。他們的語法基礎知識也很薄弱，他們在寫作文時，會出現各種各樣的語法錯誤。如時態、語態錯誤，主謂不一致，詞性誤用，冠詞漏用或誤用，短語固定搭配錯誤等等。那么如何解決這一問題呢？首先，教師可以通過讓學生多聽廣播、多說英語以及多閱讀合適的書籍來提高他們的詞匯量。由于學生缺少英語學習環境，這就要求教師給學生創造條件，讓他們每天有機會多聽、多說、多讀英語。因為聽和讀是最大的語言輸入，而寫則是語言的輸出。沒有輸入就沒有輸出。就好比一個人沒有在銀行存錢，那么他是不可能從銀行里取出錢來的。而且聽和讀不但可以增加學生接觸語言的機會，還可以豐富他們對英語國家文化方面的知識。通過大量的聽和讀就可以幫助學生積累更多的語言素材，使他們在寫作中覺得“有話可說”。在閱讀時，教師還要引導學生有意識地把每天在閱讀中遇到的好詞、好句、精彩小片段抄下并背下來。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要學生能堅持多讀好文章，并把好詞、好句，好文章背下來，就可以輕松寫出內容充實的文章。除此之外，教師還可以創設情景，讓學生在活動中學，在活動中寫，這樣不僅能訓練學生的寫作思維，而且還能讓學生寫出具有真情實感的文章。這樣，他們就會感受到成功的喜悅，形成積極的學習態度，從而使他們的語言實際運用能力得以提高。

二、邏輯方面——學生寫的文章缺乏邏輯性

由于學生缺乏篇章結構知識和一定的寫作技巧。一提到寫作文，他們不知如何下筆，即使勉強把文章寫出來，文章也是缺乏合理的組織、有序的過渡和自然的銜接。他們寫的文章句子與句子之間、段落與段落之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯系和連貫性。要解決這一錯誤類型，可以從以下幾方面入手：首先，通過閱讀教學提高學生的篇章結構意識。因為閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進的關系。教師在進行閱讀教學時，可以引導學生分析文章的篇章結構，例如怎樣寫主題句，先寫什么，后寫什么等，并較全面地了解和掌握詞語與句型從而提高寫作的技巧和技能；其次，在平時的寫作教學中加強寫作技巧訓練。書面表達不僅僅是“堆積句子”，要注意文章的連貫性和邏輯性，用好各種連接詞。例如表示承接的：in addition，furthermore，moreover，whats more，again等，表示時間順序的：now，then，before，after；表示空間順序的：near（to），far（from），in front of，behind等；表示比較的：in the same way，just like，just as等；表示結果和原因的：because，since，so，as a result，therefore，then，furthermore，otherwise等，這樣寫出來的文章上下銜接才自然、緊湊，具有邏輯性。

三、語言方面——句子較中式或不地道

受母語的影響，學生會經常寫出一些比較中式或不地道的句子，例如：I think he is not right. Half of my success belonged to you.正確的應該是I dont think he is right. I owed half of my success to you。他們在寫作文的時候，習慣把一個一個的中文句子譯成英文，因此寫出來的文章就會出現一些錯誤。在詞匯方面用詞不當。由于文化背景不同，英漢中的詞匯意義是存在差別的。在句子結構方面，由于受漢語思維的影響，學生往往寫出許多漢語式句子。其主要原因就是，沒有記住或沒有積累一些英語的基本句式、句型。教師可以從以下幾方面入手解決這一錯誤類型。首先，強化幾種英語基本句型。在學生掌握五種基本句型后，要求他們學會把這些基本句型變成比較復雜的句子，如定語從句，狀語從句和名詞性從句，還可以要求學生掌握一些特殊句型，如強調句，倒裝句等，這樣，學生才能寫出好文章。因為句子是文章的基本框架，在文章中起著橋梁的作用；其次，培養學生的英語思維方式。因為英語思維方式與漢語思維方式不同，這種區別來自于文化區別。在進行大量的閱讀和寫作訓練過程中，教師應該幫助學生克服中國式思維方式，逐漸培養學生英語思維方式，以便寫好英語句子。

參考文獻：

[1] 黃麗華.高中英語寫作過程中常見問題及對策探究[J].中學課程輔導·教師通訊，2015（19）.

[2] 劉鳳霞.高中英語寫作教學中常見問題和應對策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（35）.

（作者單位：貴州省畢節市第二中學校 551700）