初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)策略分析

江照亮

摘要：就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中，過分重視演繹而忽視了歸納，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其本身就需要學(xué)生在不斷推理過程中對知識進(jìn)行歸納和鞏固，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生本身就需要具備較為良好的歸納意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；歸納意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0040

正所謂“溫故而知新，可以為師矣。”在學(xué)習(xí)過程中，不管是學(xué)習(xí)哪一門課程，學(xué)生都需要具備良好的歸納意識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能操縱自如，同時(shí)也能很好地吸收教師所講解的新知識，而在課后則可以對之前所學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，這對于提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，歸納意識對于學(xué)生發(fā)展有著較為顯著的作用，而本文主要就是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識培養(yǎng)的重要性，以及具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)這一門課程教育的本質(zhì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力，長時(shí)間以來，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都比較重視課堂演繹，沒有在教學(xué)過程中教會學(xué)生如何對定理、公式以及概念的形成和發(fā)展進(jìn)行探索，在這種情況下，學(xué)生歸納意識就很難養(yǎng)成，最終也就致使學(xué)生很難掌握以及理解數(shù)學(xué)知識。可是，歸納意識對于學(xué)生而言又是非常重要的一項(xiàng)思維能力，如果學(xué)生具備較為良好的歸納意識，教師在教學(xué)過程中也就會起到較為良好的教學(xué)效果，而學(xué)生就能更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，最終就能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)策略

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理歸納

在歸納意識培養(yǎng)過程中，初中生本身思維較為活躍，形象思維相較于小學(xué)而言也有了較大的發(fā)展和成熟，可是抽象思維還處在發(fā)展階段，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行歸納意識培養(yǎng)的過程中，還是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、具有趣味性的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及動機(jī)，同時(shí)讓學(xué)生直接在情境中接觸材料以及經(jīng)驗(yàn)，并且對具體的材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歸納意識這一目的。例如，教師在開展《正數(shù)和負(fù)數(shù)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“天氣預(yù)報(bào)報(bào)道在2017年5月當(dāng)中的某一天某市氣溫是-3℃至5℃，其中-3℃代表的是什么？5℃代表的又是什么？這一城市溫差是多少？”通過這種和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，學(xué)生在理解過程中就會十分順暢，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生注意力也就會十分集中，之后教師就可以通過這一生活情景來讓學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)較為理性的認(rèn)識，并且讓其在日常生活現(xiàn)象中歸納出這兩個(gè)知識點(diǎn)，從而就能讓學(xué)生的歸納意識得到發(fā)展和進(jìn)步。

2. 積極開展分組討論，在討論中歸納知識點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行歸納意識的培養(yǎng)過程中，還可以積極開展分組討論，通過分組討論的方式讓學(xué)生多加進(jìn)行交流和溝通，這樣學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，就能學(xué)會從他人的角度以及觀點(diǎn)對問題進(jìn)行思考，這樣就能起到良好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要積極開展分組討論教學(xué)活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生歸納意識。例如，教師在對學(xué)生開展二次函數(shù)y=ax2+bx+c的過程中，為了更好地幫助學(xué)生對函數(shù)和方程ax2+bx+c=0的關(guān)系，如果學(xué)生歸納意識還不夠強(qiáng)的話，教師在教學(xué)過程中就一定要改變之前那種開門見山式的演繹教學(xué)方式，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，同時(shí)在這一過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，以此來發(fā)展學(xué)生歸納思維，這樣學(xué)生就能更好地掌握：“當(dāng)方程有兩個(gè)解的時(shí)候，二次函數(shù)和x軸存在兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)方程只有一個(gè)解的時(shí)候，二次函數(shù)和x軸只存在一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)方程無解的過程中，二次函數(shù)和x軸之間沒有交點(diǎn)。”在學(xué)生得出結(jié)論之后，教師還可以讓學(xué)生對方程和二次函數(shù)進(jìn)行分析，并且分情況進(jìn)行討論，以此來進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣學(xué)生就能在分組討論過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，而教學(xué)效果也會更佳，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歸納意識這一目的。

3. 積累學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在反思過程中學(xué)會歸納

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生歸納意識得到培養(yǎng)和提升，需要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思過程中學(xué)會歸納，而學(xué)生也只有學(xué)會了反思，才能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者是問題解決過程中再次出現(xiàn)失誤，同時(shí)也能讓學(xué)生在反思過程中發(fā)現(xiàn)自身哪些地方較為薄弱，這樣就能讓學(xué)生在不斷反思的過程中提升自己的歸納意識，讓學(xué)生思維能力在數(shù)學(xué)反思過程中得到有效發(fā)展和進(jìn)步。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)歸納意識培養(yǎng)過程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。例如，在完成“直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置關(guān)系”這一課程教學(xué)之后，教師經(jīng)常會因?yàn)檫@是一個(gè)較為基礎(chǔ)的知識點(diǎn)而一筆帶過，不對其進(jìn)行詳細(xì)講解，可是這對于學(xué)生而言或許就是較為復(fù)雜的知識點(diǎn)，學(xué)生如果沒有很好地掌握，其今后學(xué)習(xí)也就會更加的困難，所以說，對于這種較為基礎(chǔ)簡單的知識，教師也需要引起足夠的重視，在教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行講解，然后在課后提醒學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反思，思考直角坐標(biāo)系和點(diǎn)的位置關(guān)系，通過這種方式來幫助學(xué)生在反思過程中完成對知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，真正幫助學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行歸納意識培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生真正懂得將知識融會貫通，這樣教師在教學(xué)過程中也就會更加順利，真正讓學(xué)生能夠有效掌握初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盤永梅.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（2）.

[2] 季新雷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（11）.

（作者單位：浙江省蒼南縣沿浦鎮(zhèn)初級中學(xué) 325809）