初中地理樂學探索

檀運才

摘要：要讓學生喜歡地理，教師就必須把持久培養學生學習地理的興趣作為第一要務，誘發學生探索知識的積極性，促進學生智力發展，變被動為主動，變苦學為樂學，本文就如何在地理課堂中培養學生的學習興趣進行探討。

關鍵詞：初中地理；樂學；探討

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0050

一、現今初中地理教學存在的問題

初中地理學科是一門很重要的自然科學，學好地理對學生的終身發展是有益處的，但由于當前我省地理學科不參加中考，導致家長學生不夠重視，地理學科已經名副其實地成為邊緣化學科，學生覺得地理學科不參加中考，學得好與壞無關緊要，甚至有的學生對地理學科毫無興趣，使得地理教師課堂教學處境很尷尬，有時候還會懷疑自己存在的價值。針對以上地理教學所出現的問題，筆者談談如何讓學生樂于學習地理。

二、初中地理樂學的幾點探索策略

1. 具有好奇的導入

在地理教學過程中，新課的導入對學生學習興趣至關重要，好的開端是成功的一半，如果枯燥無味的導入新課會使學生的學習興趣大打折扣，更談不上讓學生樂學了。筆者認為教師應該在教學設計的導入這個環節上下點工夫，具有好奇的導入，激發學生的好奇心，讓學生帶著一顆好奇的心去探索地理科學神奇的領域，譬如在學習《印度》這課時，教師可以將印度的奇風異俗作為新課的導入，比如牛被印度教教徒視為“圣獸”，印度教徒認為，牛既是繁殖后代的象征，又是人類維持生存的基本保證。即使在科學技術十分發達的今天，印度人對牛仍然是敬之如神。印度教不允許吃牛肉，印度雖有養牛業，但只能提供牛奶、黃油及牛糞作燃料。牛奶可以喝的，特別是水牛奶，印度人格外喜歡。牛雖然不能宰殺吃肉，少數地方有用作役牛（民間運輸、耕地）。在印度的一些鄉村、城市里，老牛、殘牛、病牛隨處可見，牛可以到處自由行走，神圣不可侵犯。這么多的牛，成為國家的一個負擔。印度擁有的牛達到3億多頭，人均擁有量居世界第一位，但經濟上的作用并不大。印度僧侶每年還要舉行一次儀式，叫“波高”，表示對牛的尊敬。他們還和商人舉辦了許多“圣牛養老院”，將那些年邁體弱，不能自己覓食的老牛收養起來，一直到老死。

2. 生活化的教學

地理源于生活又服務于生活，而生活是豐富多彩無奇不有的，地理教學過程中不能照本宣科，如果那樣做的話，學習地理如味同嚼蠟毫無樂趣，只有讓生活走進地理教學，讓地理的精彩在生活中展示，才能喚起學生學習地理的興趣，將地理進行生活化教學，讓學生感到地理學科貼近生活，身邊隨處可見生活地理，同時也將有些深奧的地理知識變得淺顯易懂，讓學生體會學習地理的快樂。比如筆者在教學被譽為“魚米之鄉”的長江三角洲地區時，結合望江實際，望江有武昌湖、青草湖等湖泊，由于湖泊多，所以盛產魚，加上望江為亞熱帶季風氣候，水田較多，所以盛產稻米；望江也是名副其實的魚米之鄉。通過生活化的地理教學，讓學生理解什么是“魚米之鄉”，再如南北方人的飲食差異，由于我國南方水熱組合優于北方，南方以水田作業為主，生產水稻，北方以旱地作業為主，主產小麥，形成了“南米北面”的格局，因而人們的飲食結構天壤之別。在我國享有盛譽的“八大菜譜”烹調技藝各顯神通，一直有“南甜北咸，東辣西酸”之說。地處我國曖溫帶，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥，氣溫的年較差大，在過去，少量的蔬菜難以逾越冬季，供不應求，人們為了避免蔬菜的浪費，便用食鹽進行腌制，以便日后享用，形成了北方以咸為主的口味，而南方夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，蔬菜一年幾發，甚為豐厚，加之盛產甘蔗，自然形成以甜食為主。當然，并不是北方人不好甜食，只是過去甜食難得，只好以“咸”代“甜。讓學生體會地理學習與我們生活那么貼近，到覺得地理學習很有意思，從而樂意學好地理。

3. 穿插歷史趣事

人們常說“上知天文，下知地理”，可見地理學科是一門綜合性較強的學科，它跟歷史、物理、生物、化學等學科有著千絲萬縷的聯系，尤其歷史學科的一些歷史事件中蘊含著豐富多彩的地理知識，往往會使一些歷史人物具有神秘色彩，具有傳奇色彩。譬如三國時期傳奇人物諸葛亮，當時發生的火燒赤壁的故事，公元208年，為了抗衡曹操，孫權劉備結成同盟，在諸葛亮等良將的運籌帷幄下，通過“發間”制亂，“苦肉”詐降，設計連環，巧“借”東風，最終一把大火把曹軍戰艦為灰燼，諸葛亮是如何借東風的，其實跟他本人懂天文地理密切相關，在學習《多變的天氣》時，如果將此故事穿插在教學過程中，會大大提高學生的學習興趣。

4. 設置趣味性的提問

光說不練假把式，地理學科的學習也是一樣，教師除了要上好課，還要要求學生及時訓練，才能達到鞏固知識，運用知識的能力，教師可以設置趣味性提問，讓學生帶著好奇心自己學習，自己探究，通過各種途徑獲取相關資料，通過這個環節培養學生自主學習能力，從而達到學生樂意學習地理的目的。在教學過程中，地理教師經常會碰到這樣的情況：同樣的問題，如果教師這樣問，就會出現“一石激起千重浪”，如果那樣問，則會是“一潭死水，微波不現”。出現這種情況的原因在于設計問題的角度不同。所以，教師在進行問題設計的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發，切記問題設計不能太過于平淡，老調重彈。初中地理教師要想方設法使自己設計的問題精巧、新穎，可以不妨試著采用一些曲問、逆問等方式，使設置的問題有趣味性，使學生頓時有了一種新鮮感，激發學生的探索精神，繼而會對地理學習產生很大興趣，才能引起學生積極思考，學習效率才能提高。

三、結語

綜上所述，通過具有好奇心的導入、生活化的教學、穿插歷史趣事、設置趣味性的提問等教學環節，使地理課教學不再枯燥無味，使地理課的學習離我們的生活不再那么遙遠，更加貼近我們的生活，感覺地理無處不在，只有這樣才能改變學生對地理的學習態度，最后使學生喜歡地理科學，熱愛地理科學，進而樂意學好地理這門科學。

（作者單位：安徽省望江縣實驗學校 246200）