談多媒體教學在中學英語課堂中的利與弊

何曉鴿

摘要：隨著經濟的發展和科技的進步，多媒體教學在日常教學中占據的比重越來越大且已經完全融入中學的課堂教學中。運用多媒體課件課堂教學是未來中學教學發展的主流和必然趨勢。但任何事情都有兩面性，多媒體教學在中學課堂的應用也不例外，只有弄清楚多媒體在中學課堂中存在的優點和不足之處，才能更好地為課堂服務，才能更好地發揮其優勢，從而達到展現高效課堂，提高教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體；多媒體教學；中學課堂；優勢與不足

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0101

隨著經濟和科學技術的進步，多媒體教學已經普遍運用于中學英語教學課堂并且成為中學教學的發展主流和必然趨勢。與傳統的教學方式相比，多媒體教學在中學英語教學中的優勢很明顯。但是，將多媒體教學運用到中學英語教學課堂仍處于探索階段，問題與不足也日益凸現。如何進一步優化和完善多媒體教學，使多媒體教學更好地為中學英語教學服務，是當前面臨的主要任務。本文在充分肯定多媒體教學手段優勢的基礎上，結合課堂教學實踐，淺談多媒體教學在中學英語課堂中的優勢與不足。

眾所周知，多媒體是一個英文為Multimedia新譯的外來詞，筆者先普及一下多媒體的定義和其特性。多媒體是結合多種表現信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。多媒體不同于以往的計算機技術，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強大的數字處理功能和交互式功能。接下來，筆者談談多媒體的三個主要特性：

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標等美觀形象的界面作為人機交互的界面，利用鍵盤、鼠標等方式進行人機之間頻繁的通信活動及人機對話，使人們能夠控制媒體信息的內容及其處理方式，使人機對話更為自然。

控制性：多媒體系統不是多種設備的簡單組合，而是以計算機為控制中心加工處理來自各種周邊設備的多媒體數據，使其在不同的流程上出現。計算機是整個多媒體系統的控制中心。

集成性：一是表現為信息載體的集成即文本、數字、聲音、視頻、圖像的集成；二是存儲信息實體的集成，該系統是一種由視頻設備、音響設備、存儲系統和計算機的集成。所以，多媒體系統是多種表現信息的載體和儲存信息的實體的集合。

一、多媒體教學的優勢

目前，多媒體教學已經走進中學英語課堂，多媒體教學正逐步改變傳統單一、枯燥的教學模式，改變以往一支粉筆，一本教材，一本教案，一節課的局面。且多媒體教學在中學英語課堂的優勢日益明顯。

1. 運用多媒體教學手段，創設真實的學習情境，激發學生的學習興趣。傳統的灌輸式知識傳授容易使學生感到枯燥乏味，如何在表現形式上將知識進行加工，使之成為受學生歡迎的多媒體教學課堂，是多媒體教學的重要內容。實現多媒體教學科學性和藝術性的和諧統一，多媒體課件的要素應包括背景、文字、圖像、動畫和聲音等。嘗試挖掘這些要素的美學特性，實現多媒體課件的科學性與藝術性地統一，使其更好地服務于教學。為學生在課堂上創設真實的學習情境，從而激發學生的學習興趣。筆者在上北師大版英語教材第二模塊《superhero》這一單元時，在教學課堂上利用多媒體技術首先播放了一些與超人有關的影片，創設了真實的學習情境，激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習最有力的因素。傳統的課堂教學中，教師往往會通過自己的講敘幫助學生了解相關課文的知識。這樣利用多媒體，教師將影視、音樂、美術、語言四種藝術手段結合，充分調動了中學學生的多種感官，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴，產生強烈而積極的內心體驗，使教育要求內化為學生學習的動機與需要，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習英語的興趣得到激發。

2. 運用多媒體教學手段，培養學生的閱讀技巧，拓展學生視野。多媒體技術節省了課堂時間，增加了有限時間內的授課量，提高了閱讀教學效率，很大程度上彌補了傳統閱讀教學方法在某些方面的缺憾。英語多媒體課堂教學，特別是中學英語閱讀教學，發揮信息技術的優勢，對于提高學生的閱讀技巧有很大益處，對于理解英語國家文化背景也有好處。英語學習是無止境的，而課堂教學的時間是很有限的。為了滿足學生學習的需要，網絡環境下的英語閱讀教學在時間和空間上都進行了有效的延伸和補充。多媒體教學手段能有效提高閱讀速度與質量，同時也能讓學生掌握一定的閱讀技巧。中學生可以在輕松愉快的氛圍中既圓滿完成了教學目標，又獲得了許多書本以外的知識。多媒體信息所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是全球性的圖書館，其中有取之不盡的教育教學信息，通過網絡傳遞和傳播信息時，人與人之間存在信息差，而信息差可激起學生運用英語交流的欲望，從而達到生生之間、師生之間的合作交流。在小學英語對話閱讀教學中，結合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養學生在特定語境中領悟和使用語言，進行有意義的學習。故運用多媒體教學不但可以培養學生的閱讀技巧而且可以拓展學生的視野。

3. 運用多媒體教學手段，提高課堂教學質量，豐富教學內容，更好的體現課堂教學的重難點。多媒體教學層次分明、重點突出。而多媒體教學的內容來自于課本，又高于課本。重難點突出，有利于學生在課堂上的掌握和記憶，但教師又不能把課本上的知識簡簡單單在多媒體課件上呈現。要在認真把握教程結構、內容、重點的基礎上，對教材進行歸納和總結以及有效的濃縮。對新知識、新內容要進行必要補充，只有這樣才能提高多媒體課堂教學質量，突出教學的重難點。當然，多媒體教學也要從教學實際出發，教師在使用多媒體教學時要充分考慮到學生的認知和理解能力。多媒體教學課堂可以化抽象為具體，有效地彌補傳統教學的不足。多媒體教學以內容豐富、能夠突出教學的重難點著稱。通過聲音圖片等視覺和聽覺直接進入學習情境中，從而突出重難點，達到教學效果，優化教學結構。多媒體教學可以減少板書，增加課堂信息交流量并優化過程。傳統教學中，教師板書不僅浪費了許多寶貴的時間，同時黑板也限制了板書的內容。傳統的教學方法單一，難以達到預期的教學效果。多媒體課堂教學就解決了這些傳統教學的不足。從而提高了課堂教學質量，豐富了教學內容，更好地體現課堂教學的重難點。

二、多媒體教學在中學英語課堂中的不足

1. 多媒體教學英語課堂容量大

多媒體教學的特點就是課堂容量大，但也往往忽視了學生的接受能力和理解能力。教師在課堂上通過多媒體教學，教學速度快，大量的信息也是與課堂教學無關的，使得部分學生不適應，難以抓住課堂的有用信息。學生有時候也教學的重難點，從而導致部分學生跟不上課堂教學的節奏。挫傷了學生的學習積極性和主動性，大大影響了教學效果。尤其是英語這門學科，在多媒體課堂教學時候，教師一定要注意課堂容量，應當充分考慮學生的層次和接受能力。否則就適得其反，事倍功半。

2. 多媒體課堂教學影響教師和學生的互動

在多媒體英語教學課堂上，學生往往處于被動接受知識的狀態，由此可見，所有英語課件內容均由事先輸入的信息和事先所確定的內容決定，不能根據實際需要調整教學策略，且對所有學習者千篇一律，不能實施因人而異的智能教學。封閉性課件使用者無法對課件進行任何改動，影響了課件的靈活使用，課件設計不利于發揮學生的主體作用。影響課堂教師和學生的互動，教師在課堂教學中過分依賴多媒體。由此可見，多媒體英語課堂教學課件統治課堂，占據整個課堂教學過程。教師獨具個性的授課方法不能呈現，學生在教學過程中的積極性、主動性、創造性都被磨滅，且不利于學生的成長尤其容易對學生產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。

（作者單位：安徽省望江縣望江二中 246200）