初中政治教學中如何有效創設情境

鄔孝桂

摘要：情境創設是能夠很好地吸引學生的教學方法，能快速解決教師教學中遇到的問題。本篇文章主要講述初中政治教學中如何高效運用情境創設。

關鍵詞：初中政治；情境創設；方法策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0021

初中思想政治課的理論性知識多，因而課程抽象無味，初中生要一下子理解是有困難的，所以學生不感興趣。為了鼓勵學生主動探究和體驗實踐，教師應該多注重課內課外相結合來創設良好的教學情景，從而促進學生思想品德的形成與發展。創設教學情景，以促使學生積極的學習為目的。在課程實施過程中，結合學生的認知需要建構教學情景，使教學內容情、學生情、教師情融為一體，引導學生主動探索，實現知、情、意、行之間的統一，提高思想政治課教學效率。

一、根據學生的興趣創設情境

很多教師在進行情境創設時，會想當然地認為最重要的是情境創設的方法，其實更重要的是情境創設的內容，情境創設的方法無非就幾種，比如講故事、情景再現、通過氛圍渲染情境等，這些方法雖然形式不同，但是所表達出來的內容是一致的，對初中生來說，吸引他們的不是情境創設的方法，而是情境創設出來的內容，舉個簡單的例子，在小學進行情境創設時，教師只要給學生講一些零食、游戲就能夠輕松讓學生的注意力都放在自己的情境中，在初中如果再進行類似內容的創設，初中生一定不會感興趣，反之亦然，因此在進行情境創設時，教師一定要保證自己的內容是學生所感興趣的，才能抓住學生的眼球。

二、貼近生活實際創設情境

新課改指出初中政治教學要“與社會、生活更貼近”，即開展生活化教學模式，在課堂中教師應注重教學內容要與學生的實際、社會現實生活相聯系，跳出傳統以教材加習題冊的教學方式，豐富教學內容，引入與學生生活息息相關的教學內容，以提高思想政治教學的代入感。如借助時代熱點，“墨子衛星發射”“嫦娥系列衛星發射”“中美貿易戰”等進行知識內容講解，激發學生學習興趣。除了政治性的時事外，教師還要結合身邊現象或問題，積極地引用近一階段發生的熱點道德事件，如某些同學的行為、當地熱點等內容，將其納入到自己的授課過程中，通過切合實際的內容授課幫助學生確定自己的思想道德取向，加強對知識的理解，樹立正確的價值取向，促使學生知行合一。

三、利用問題創設情境

在政治課堂教學情境創設過程中，教師應該創設一定的問題情境，讓學生在問題情境教學中學會思考，通過自己的能力解決問題，在創設情境問題之后，教師還應該鼓勵學生大膽提問、學會質疑，培養學生的邏輯思維能力。但是，創設問題情境的過程中，教師應該根據教材內容和教學目標設計問題，然后在教學過程中將問題作為教學情境中的核心因素，讓學生在問題情境教學中發現問題、思考問題、解決問題，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。在問題情境教學過程中，教師需要注意的是，問題是主導，提出問題的目的就是培養學生的思維能力，以此提高學生解決問題的能力；情境是教學的補充，主要是為了解決教學問題而服務，情境創設能更好地激發學生學習政治的興趣，使學生積極參與。設置問題的時候，教師不能隨意設置問題，應該結合學生的實際掌握能力，設置有利于培養學生思維能力的問題，在設置問題的過程中，一定要充分考慮學生的實際情況，再加上問題是面對全體學生的，因此，設置過程中，問題的難易程度應該適中，這樣才能讓每個學生都參與到其中。

四、運用對話創設情境

課堂對話是開展教學互動的主要行動，對話式思想品德課堂教學模式能夠更好地適應現代管理的要求，發揮學生在課堂中的主體地位，突破傳統政治課堂教學模式中的局限，從而提高情境創設質量。對話式課堂教學情景要求教師與學生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎上建立起來的師生對話，可以通過交談、傾聽的方式，實現教師與學生之間的交流與溝通。對話式課堂教學模式不僅是師生之間的對話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流。教師在教學中一定要擺在角色地位，將課堂交還給學生，讓學生在情境中大膽表達。

五、通過表演創設情境

在課堂中開展各種生動的情境表演，發動學生參與活動，不僅可以使教學內容從靜態走向動態，走向生活，而且能激發學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的游戲玩樂中保持旺盛的學習熱情。比如，在講到“法律規范經濟行為”時，筆者一開始就讓學生結合自身經歷自編自導了一些消費活動小品，如學生在買東西時遭到店主懷疑，無禮搜身、強買強賣等侵害消費者權益的故事。然后根據小品提出問題：小品中哪些是經濟活動的參與者？他們這些行為對嗎？……這樣通過小品，讓學生體驗現實生活中某種角色，使學生身臨其境獲得真實感受和內心體驗，激發學生學習熱情，培養學生參與意識，提高學生創新能力，同時也活躍了課堂氣氛。

總之，在政治課教學中，創設學習情境，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，對改變政治課在學生中不太受歡迎的局面，會有一定的幫助。但情境創設必須堅持適時、適切、適度的原則，盡可能使情境走進學生的實際生活中，否則有情無趣，或有趣而無效，就會適得其反。

參考文獻：

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[3] 杜振宇. 初中思想品德課中如何“創設情境”教學[J].中華少年，2018（7）.

（作者單位：安徽省六安市雙河中學 237171）