初中科學教育中學生問題意識的培養對策分析

王成河

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中科學教學更加注重學生綜合能力培養，新課標要求充分發揮出學生的主體作用，讓學生變成學習的主人，讓學習變成一件快樂的事情，問題是學生學習的動力，只有當學生頭腦里充滿了問題，才能夠促使他們主動學習，使他們將學習的過程當成一件快樂的事情。本文主要對初中科學教育中學生問題意識培養的現狀進行了分析，并提出了相應的策略。

關鍵詞：初中；科學教育；問題意識；培養策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0030

根據實驗表明：主動提問對于大腦皮層活動的刺激程度要遠比與只聽不問對于大腦皮層活動的刺激程度要強烈的多。由此可見，在學習的過程中對于學生問題意識的培養是非常重要的，只有當學生大膽的開口提問，才能夠使得他們產生對學習的動力，才會積極自主的對問題進行探究，進而加深對知識的理解，提高學習的效率。那么在初中科學教育的過程中怎樣才能夠有效地培養學生的問題意識呢？這是廣大科學教育工作者值得深思的問題。

一、初中科學教學中學生問題意識培養的現狀

1. 以教師為中心

由于我國長期受到應試教育的影響，在初中科學教學的過程中，很多學生和教師都嚴重缺乏問題意識，不能進行有效的提問。并且很多教師只會對著課本，按部就班，教師成為教材的代言人，學生只需要被動的接受知識就行，教學的終極目標也只是為了高考，完全沒有考慮到學生在學習中情感的體驗，并且很多學生在學習的過程中不會思考，將教師的話奉為真理，只需要將教師所說的重點知識死記硬背下來，能夠在考試中得到高分即可，這是非常不利于學生問題意識培養的。

2. 缺乏對內容的理解，沒有問題可問

在初中科學教學的過程中，很多教師都會問學生：“同學們，你們對于剛剛所學的知識點還有什么疑問嗎？”大多數的學生都會回答“沒問題。”這顯然是學生沒有經過認真思考就回答的。這其實是學生沒有對內容進行充分的理解，沒有問題可問，歸根結底還是學生缺乏問題意識，不懂得怎樣進行提問。

3. 缺乏提問的勇氣

學生由于家庭環境和成長環境的不同，個體間會存在很大的差異，有的學生生性膽小，比較內向，即便在學習的過程中遇到問題也不敢多問，害怕自己提的問題太簡單了會被其他同學笑話，而有的學生由于表達能力較差，在提問的過程中會出現表述不清的現象，這也會使得他們不愿意當眾提問，此外，還有一部分同學怕麻煩而不想提問。相類似的現象在科學教學的過程中是很常見的，因此，教師應當要對學生進行積極的引導和鼓勵，讓學生大膽的進行提問，并教會學生如何進行提問。

二、初中科學教學中對學生問題意識培養的策略

1. 營造問題情境

問題的產生時由于人們需要維持自己的觀點和信念的一致，這樣才能夠達到心理平衡，但是在某種新的情況下，人們原有的觀點和信念產生不一致，就會出現認知上的沖突。人們要想達到認知上的協調就必須要通過改變自己的行為或觀念。在科學教學中，教師可以通過營造問題情況來引導學生產生問題意識。在講述抽象的科學原理的時候，如果教師只是單純的為學生講解，那么學生會感覺非常的枯燥乏味，致使他們失去對科學學習的興趣，這時如果教師利用生動的故事為學生進行引入，那么將會大大的激發學生對于科學學習的興趣。例如：在講述有關于“太陽”的科學知識的時候，教師就可以為學生先講述這么一個故事：在上個世紀一艘在格陵蘭海域中行駛的英國軍艦，突然與基地失去了聯系，當大家都以為軍艦遇難沉沒了的時候，軍艦卻安然無恙的回到了基地。那么是什么原因使得軍艦和基地失去了聯系呢？難道軍艦被外星人綁架了？還是遇到了海底怪物，都不是。這都是因為太陽耀斑所導致的一場鬧劇，那么什么是太陽耀斑呢？通過這個故事可以激發學生對太陽耀斑的學習興趣，然后教師再因勢利導，進行有關內容的教學，可以達到意想不到的教學效果。

2. 借助多媒體

在初中科學教學過程中，教師可以利用各種現代化教育技術來進行輔助教學，利用網絡的形象化、趣味性、可視化等特點，激發學生對于科學學習的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主解決學習中存在的問題，進而有效的培養學生的問題意識，提高教學的質量。例如：在對“運動和力”這一內容進行講解的時候，如果教師只是給學生講解一些理論知識，那么他們會很容易走神，但是借助多媒體設備為學生演示兩邊分別放個小球，兩個小球都慢慢的向中間靠攏，當兩個小球相撞之后，都向相反的方向移動，進而證明力的相互作用，讓學生更加直觀的看到力的相互作用，進而幫助學生更好的對知識進行理解。

3. 多元評價

教師在對學生“提出問題”進行評價時，應當要基于學生成長的客觀現實，并要多采用鼓勵性的語言進行評價。例如：“這位同學，你提問題一定是你平時經過仔細觀察后所提出來的，非常的好”“這位同學，不沒有輕信課本，敢于挑戰權威，你非常的有勇氣，以后要再接再厲”“這位同學，你的問題非常的有創意，但是如果你積極的嘗試去解決這個問題，那么就更棒了，這才是科學探究應當具備的態度”等，通過這種鼓勵性的評價，可以有效的引導學生進行積極的提問。

三、結語

總而言之，在初中科學教學中培養學生的問題意識是非常重要的，這是在學習科學的過程中進行科學探究必備的能力之一，同時也是提高學生科學素養的重要方法之一，并且通過對學生問題意識的培養可以幫助學生逐漸形成終身學習的理念，促進學生自主學習能力的提升。因此，在初中科學教學中教師應當注重對學生問題意識的培養，通過營造問題情境、利用多媒體現代教學技術以及采取多元評價來有效的培養學生的問題意識，促進學生的全面發展。

（作者單位：浙江省蒼南縣沿浦鎮初級中學 325809）