高中音樂核心素養的培養策略

李黎

摘要：音樂欣賞教學不僅能加強學生對音樂知識的理解，還能提高學生的審美能力，培養學生的音樂核心素養。要突出音樂律動，讓學生感受律動之美；體驗模仿，讓學生感受情趣之美；積極評價，讓學生感受表演之美。因此，音樂教師要向學生講授專業的理論知識和專業的基礎技能，積極培養學生對于音樂的興趣，使學生具有審美能力。在此，筆者談幾點高中音樂核心素養的培養策略。

關鍵詞：高中音樂；核心素養；培養策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0031

我國很多有關高中階段的學生對待音樂這一學科普遍不重視，甚至很多人對這門學科完全不感興趣，導致整個高中階段的學生在進行音樂學習中所體現的綜合能力遠遠不夠。在音樂教學中，想要培養學生的音樂核心素養能力，必須要創新教學方式，提高學生對音樂的學習興趣，從中還能挖掘學生潛在的關鍵能力，更能體現這一音樂學科在生活中存在的價值與意義。

一、改進音樂學科的教學設計

普通高中音樂教學要針對音樂學科對學生的美感體驗及音樂學科的教化功能，促進學生人格與身心健康發展的課程目標，教學設計上首先要重視“以生為本的豐富而生動的音樂實踐體驗與感悟”，以及擁有不同人文語境和人文視野的寬度和高度的理解和認知，促進學生音樂素養和音樂興趣培養的同時，促進審美能力的提高，重視音樂學習中學生與作品感情相互交融、涵養美感的過程指導，將音樂的鑒賞過程作為感情體驗的深度與廣度的體驗過程。進而幫助學生構建起正確的音樂審美觀，逐漸積淀和培養其音樂核心素養。

二、突出音樂律動

在音樂教學中，教師要激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。教師可通過帶領學生體會音樂的律動來體驗音樂的魅力，感受音樂的律動之美，從而調動學生學習音樂的積極性，激發學生的學習熱情。在每節音樂課的開始階段，教師可引導學生開始相關的節奏練習，這也是每節音樂課都不能忽略的基本練習。

比如，最常見的一種音樂節奏是xx|xx x|xxxx xx|x-||，教師在教學中要引導學生邊打節拍，邊體會其中的節奏。剛剛接觸音樂節奏的學生會對這個過程非常感興趣，而且學習效率也很高。但隨著音樂教學活動的開展，學生學習的音樂知識越來越多，這樣長期單一的教學模式就顯得比較枯燥了。因此，教師可在教學的不同階段結合學生的個性特點和學習需要，采用不同的方式來豐富課堂教學。

三、利用游戲及生活構建情境

課堂教學中應該鼓勵學生積極參與。但想讓學生主動參與到教學活動中，那就需要教師根據教學內容制作有目的的課堂游戲，在進行教學活動前把學生帶入一個積極的思維狀態，通過在游戲互動環節中，培養學生積極參與的實踐能力。讓音樂課堂回歸生活世界。另外音樂不僅僅呈現在音樂課堂中，生活中處處也能見著音樂的影子。通過學生熟知生活的音樂帶進教學過程中，使學生身臨其境地感受音樂的魅力，同時給學生在音樂課程教學過程中提供良好的感性認識。生活情境創設直觀地與教學內容相結合，為培養學生的音樂核心素養打好了基礎。

四、體驗模仿教學

新課程標準提出以學生為本的教學理念，在這一教學理念的引導下，出現了多種多樣的教學方式。比如創設趣味性教學情境、創設開放性課堂，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，完成相關的學習和探究任務，提高課堂教學效率和教學質量。在音樂教學中，趣味性教學情境的創設激發了學生探索音樂知識的欲望，促進了學生探究音樂知識活動的開展，進而提高了學生的音樂素養。教師要將音樂的專業知識和技巧融入相關的音樂情境中，在激發學生探究意識和學習欲望的基礎上，讓學生掌握相關的音樂技巧和基礎知識，培養學生的審美情趣，提高學生的核心素養。

五、積極評價

音樂學科核心素養的提出和實施，對于音樂教學實踐來說是一種新的挑戰。當前音樂教師對學科核心素養的關注，與這一問題緊密相關。從基于三維目標的音樂教學，轉變到基于核心素養的音樂教學，需要教師在理念和方法上實現新的探索和轉變。因此，在音樂教學評價過程中，教師要關注學生的個性發展，因人而異地進行教學評價，盡量讓每個學生都能在學習的過程中感受到成功的喜悅，創造快樂、輕松的音樂課堂。

比如，在對學生的音樂成績進行畢業考查時，教師可以打破原來由一個學生或一個小組演唱的評價方式，將其打造成一個音樂會——畢業季，我們來了。要求學生用開音樂會的標準來演唱歌曲，也可以小組內的成員自由組合，演唱形式和內容不限。形式新穎的評價機制更容易激發學生的表演欲望，調動學生表演的積極性和主動性。學生享受到音樂帶給自己的快樂，就會以更加積極的心態面對音樂學習。

六、提升自身魅力

好的教學方式有激發學生情感興趣的功效，在此過程中，更應該注意的是在開展教學時給予學生積極向上的學習態度，讓他們在思想意識上得以正確的指導和受良好的影響。但是有一點是不容忽視的，在進行教學所選的材料時應具科學性，要適宜學生問題的需要，而不是盲目的選取資料進行教學，不但達不到預期效果，反而會對學生的認識產生誤導。“知識來源于生活，任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”教學與學生的生活經驗相結合，陶行知先生曾說：“我們要以自己的經驗做根，以經驗所發生的知識做枝，由此才能將別人的知識變為自己的知識。”同時教師應該注重語言的表達，更加直接的把學生帶進學習的特定情境中，使教學取得較好的效果。

綜上所述，在高中音樂核心素養的培養上開展多方式教學可以更好地促進學生對核心素養的掌握，并不斷培養學生探究的欲望，有利于學生核心素質的培養。音樂教學可以豐富學生心靈，陶冶學生高尚的道德情操，提高學生審美能力。

（作者單位：安徽省明光中學 239400）