從一節課談高效高中英語閱讀教學

張厚

摘要：本文結合一節高中英語閱讀課來探討如何調動學生學習興趣和自主學習意識，培養學生探索精神和合作意識，充分體現學生學習的主體地位并發揮學生思維的積極性和創造性，從而實現高效英語課堂教學。

關鍵詞：閱讀；自主；合作；探究；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0041

本文結合一節高中英語課堂實例講解提高高中閱讀課效率的一些因素，要求教師要發揮好主導作用，引導學生自主、合作與探究，充分調動學生學習興趣和學習主動性，發揮學生想象力和創造力，充分體現學生學習的主體地位。

高中生缺少英語語言環境，這是困擾廣大教師和學生，制約教學效率的一個重要因素。因此，在教學中，我們首先要為學生營造全英文的學習環境與氛圍，幫助學生建立良好的直接用英語思維的習慣，這也是提高學生閱讀能力的前提。以下是以北師大版高中英語選修8 Unit22 Lesson3 Natural Disasters的閱讀課的教學為例來談談如何實現高效英語課堂教學。

首先，課前教師要鉆研教材，包括教學大綱、教材和教學參考書等。分析Lesson3內容在教材中的地位和作用。還要了解學生，所謂“知己知彼，百戰不殆”，只有先了解學生年齡特點、心理特點、思維結構以及知識結構等，教師才能做到從實際出發，因材施教，有的放矢地進行有差別的教學，使每一位學生都能得到相應的發展，實現教學目標。

其次，對課文內容設置以下三維學習目標和教學重難點。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標，即我們在教學中不但要使學生掌握知識技能，更要在教學過程中讓學生學會方法，并在學習過程中獲得積極的情感體驗，建立正確的價值觀，本節課三位目標設置為：1.知識目標：Students will （1）have a better understanding of natural disasters.（2）know the vocabulary of natural disasters. 2.能力目標：Students will be able to （1）improve their reading skills by skimming and careful reading.（2）use reading strategies to complete texts with sentence gaps.3.情感目標： Students will （1）raise the awareness of environment protection.（2）realize the importance that we need to take action.教師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地從將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀中確立為教學重點、難點和關鍵。本課教學重點為：①To develop reading strategies and improve students reading ability.②To build up a rich vocabulary associated with global warming.教學難點是：①To improve students reading skills.②To help students realize the importance of environment protection.閱讀過程中突出重點，突破難點，抓住關鍵。確立教學目標和重難點后，采取Task-based teaching method，Multimedia teaching method，Communicative teaching method和Students-centered teaching method等教學方法來實現教學目標和解決教學重難點。

在本課教學過程中，教師突出學生在英語學習中的主體地位，讓學生進行獨立思考，教師創設情境，鼓勵學生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣，學生可以將具體的語境、語意結合起來，更加利于學生英語思維能力的培養，利于學生英語綜合素養的提升，這正是培養學生閱讀能力的重要途徑。

首先，讀前充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態投入到閱讀活動中。在教學中，筆者設計San Andreas電影里的地震片段作為導入，以利用多媒體的圖文聲像效果來呈現直觀震撼場景吸引學生的眼球，使其注意力集中，對閱讀內容產生興趣。再通過學生討論及教師提問和頭腦風暴法完全導入到Natural Disasters這個主題，學生會在最短的時間內將注意力集中在文章主題上，有了學生閱讀的激情與動力，就會產生一系列積極的閱讀行為，從而提高學生閱讀能力。

其次，閱讀過程由淺入深，由簡單到復雜，由表象到內在，循序漸進地進行閱讀。本課主要采取以上教學方法讓學生帶著問題和興趣去閱讀，對要讀的課文內容，利用課本上或和該課文有關的圖片、標題或者有關的問題進行討論。當然，這里閱讀包括skimming和careful reading，每次閱讀任務不同，skimming要求學生快速找出文章大意完成任務match the headings，而精讀要求學生仔細閱讀找出詳細信息，本課要求學生分成兩次精讀分別完成complete the gaps和answer some detailed questions兩個任務。事實上，這里第一個任務是訓練學生的reading strategies技巧，幫助學生學會利用上下文和關鍵詞句等線索來選擇正確選項。學生在整個閱讀過程中如何學會獨立思考，探索，從實踐中去總結，培養學生的自我發展能力。確定教師和學生要形成以教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下主動學習的模式，教師要相信學生，尊重學生的個性發展，充分調動學生學習的積極性，發揮他們潛在的能力，提高其閱讀能力。

最后，讀后通過填表格和復述總結鞏固學生對文章內容的理解，教師再給出必要的補充及相適應的客觀的評價。激發起學生對英語學習的興趣。教師在上課的時候，無論是舉例還是創設具體情境，都要盡可能接近現實生活，將知識性和趣味性的結合，激發學生興趣，培養學生能力。接下來通過討論話題，通過多媒體向學生展示災難圖片以及災后狀況，再組織學生兩兩合作make dialogues about how to improve the environment and how to help victims of natural disasters.并且給出具體的examples供學生參考，學生通過前面的閱讀學習，已經對此話題有所了解并感興趣，能夠積極參與主動討論，討論結束后派幾組自愿者上臺表演對話，學生的積極參與對話表演把本堂課推向高潮。此活動不但提高學生speaking能力而且實現學生的情感、態度與價值觀目標。最后，再通過課后作業write a short passage about a kind of natural disasters短文寫作的形式讓學生對本堂課所學內容進行課后鞏固，加深學生對課文和話題的理解并且提高學生寫作能力，從整體上提高學生英語綜合應用能力。從而實現課的三維目標，提高閱讀素養。

反思：在英語教學和學習中，閱讀一直占據重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊眼界、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、讀、寫等綜合語言運用能力，而且，閱讀在培養學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。

本節閱讀課主要采用把課堂交給學生，讓他們去閱讀、合作交流與解決問題。以學生為中心，關注學生，關注他們對閱讀的興趣，學習態度，交流能力、學習的愉悅感、體驗成就感以及英語思維能力。閱讀活動中，鼓勵每個學生都參與活動。學生參與交流和探討，在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感目標都得到實現和發展。教學過程中的小組討論和對話表演能激發全體學生產生極大的學習英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。課堂上，教師只是做一個默默的促進者，引導者、合作者，通過師生合作交流，師生互動，生生互動，把學生引到五彩斑斕的英語閱讀世界，達到高效課堂的目的。

當然，在本節閱讀教學課中，也有許多值得改進之處。如教師留給學生的閱讀時間有限，導致個別層次較差的學生沒有及時完成任務。另外，感覺本節課的個別環節可采取競爭的形式會效果更佳，更能激發學生激情。這需要教師從自身做起，改變教學觀念，不斷總結教學經驗，改進教學方法，不斷的學習和提升，以達到最佳課堂教學效果。

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（作者單位：安徽省無為第二中學 238300）