論初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高閱讀能力

都靜靜

摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂最基礎(chǔ)的教學(xué)方法之一，是實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)的重要途徑。它不僅貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段受益。語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。具體操作上要依據(jù)不同情況靈活處理，要注重技巧方式的指導(dǎo)，避免盲目性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；初中語(yǔ)文；提高

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0044

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。但有的教師迫于學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要求的壓力，只簡(jiǎn)單枯燥地印制大量的所謂閱讀理解短文訓(xùn)練，選文、題后考查都千篇一律，機(jī)械地操練應(yīng)試技巧，把原本生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)變成了枯燥乏味的文字游戲。有的學(xué)生上語(yǔ)文課打瞌睡，有的學(xué)生甚至用語(yǔ)文課時(shí)間來(lái)偷偷完成其他功課作業(yè)，面對(duì)這樣的局面，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生的好惡為中心，去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提高學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文來(lái)源于生活又最終服務(wù)于生活，語(yǔ)文與實(shí)際生活息息相關(guān)，為此，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分聯(lián)系生活，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。初中學(xué)校應(yīng)該定期舉行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親自參與到活動(dòng)中，盡情感受閱讀的魅力。初中語(yǔ)文閱讀教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多推薦優(yōu)秀書(shū)籍讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中感受名人作家的博大胸懷、高尚情操，進(jìn)而讓學(xué)生從小樹(shù)立起正確的情感，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……筆者認(rèn)為，到那時(shí)，學(xué)生會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并且在自然而然、無(wú)形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀積極性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，為此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高學(xué)生閱讀的興趣，要讓學(xué)生理解閱讀的重要意義，進(jìn)而自覺(jué)地投入到閱讀中。初中語(yǔ)文閱讀教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，比如：課文講解以后，給學(xué)生留懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行解決等，這樣不僅能夠把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

三、體驗(yàn)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生自主感受閱讀文本，與閱讀文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，最終形成自我的閱讀感悟等。學(xué)生是整個(gè)閱讀過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入感受文本，誘使學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感，與閱讀文本產(chǎn)生共鳴，從中獲取一定的閱讀信息。

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，筆者將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，將文本內(nèi)容改編成為劇本并表演出來(lái)。讓學(xué)生以角色扮演的方式去感受其中某個(gè)人物的情感，了解他們之所以這么做的原因。為了更好地表演，學(xué)生不僅需要揣摩自己的角色，而且還需要關(guān)注大局，去分析其他的角色，進(jìn)而能夠從全局的角度去分析文本，最終產(chǎn)生自我閱讀感受，如騙子之所以敢光明正大地行騙是因?yàn)樗麄兠?zhǔn)了每個(gè)人的心理。同時(shí)也促使學(xué)生反思自己在生活中是怎么做的，有利于學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)等。讓學(xué)生在潛移默化中獲得閱讀感想，能夠增強(qiáng)其閱讀的主動(dòng)性。

四、科學(xué)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)也是如此。學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，學(xué)生只是單純的去讀、去看，卻不知道如何下手去解讀這篇小說(shuō)，在一定程度上是沒(méi)有掌握閱讀方法的表現(xiàn)。如果語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生就學(xué)會(huì)了閱讀方法，進(jìn)而在以后的閱讀中得以運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師通過(guò)正確引導(dǎo)，使學(xué)生清晰文章主線及情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、課后反思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的遷移能力

遷移能力是指在閱讀中將已學(xué)到的知識(shí)、已經(jīng)具有的能力運(yùn)用到新的情境中，以解決新問(wèn)題的能力。思考通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？遷移能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。一堂課結(jié)束后，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)課堂上的小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考、判斷，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、生活實(shí)際進(jìn)行課后反思，將已有的生活體驗(yàn)與新的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

六、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，培養(yǎng)閱讀能力

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛使用于千家萬(wàn)戶及各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)閱讀也已經(jīng)成為人類獲取知識(shí)的重要途徑之一。對(duì)于處于二十一世紀(jì)的我們，尤其是中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分感興趣。在教學(xué)中我們要利用多媒體設(shè)備，充分整合各種閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀，掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的廣泛性、快捷性、交互性、獨(dú)特性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀圖、文、聲、像相結(jié)合形式多樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生懷著愉悅的心情去閱讀信息，感受獲取知識(shí)的快樂(lè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源廣闊，豐富學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍，快速高效地提高中學(xué)生的閱讀能力。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂上，對(duì)于文本的閱讀理解，教師通常采取“灌”的辦法，這一教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生失去了閱讀的興趣。新課改要求教學(xué)課堂上要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)課堂，教師就應(yīng)該探究各種趣味教學(xué)方式，并對(duì)探究過(guò)程積極加以引導(dǎo)，以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高他們的閱讀積極性、增強(qiáng)他們的閱讀能力為主要目標(biāo)。

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市條子場(chǎng)中學(xué) 551400）