小學三年級作文教學開展探析

相敏

摘要：在進行小學語文的教學工作中，作為教學工作的重要內容，作文教學具有非常重要的特點，但是難點也頗多。尤其是小學語文三年級作文指導，由于學生的寫作基礎薄弱，因此面對的困難多多。在進行作文學習的重點分析和研究的時候，教師應根據三年級學生的特點，運用具體的作文教學規劃和設計，提出有效的指導方法。

關鍵詞：小學語文；三年級作文；教學開展

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0051

在低年級語文教學中，作文教學是難點又是重點。大部分學生由于積累不夠，又沒有一定的生活閱歷，寫起文章枯燥無味，千篇一律，甚至有生拼硬湊的感覺。教師在教學中應根據教材的寫作要求，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規律，解除學生對作文的神秘感，從而引導三年級學生作文起步。

一、激發學習興趣

小學生天真、單純，他們不懂得隱藏自己的情緒、情感與想法，是否喜歡作文習作會直接表現在臉上，在學習行動上的表現便是他們的學習熱情或高漲、或低迷。因此，在小學三年級的作文教學中，教師首先要做的便是培養小學生對作文的寫作興趣，先讓學生認為寫作是有趣的，他們才愿意在作文習作上花時間、花精力。

在教學人教版小學三年級上冊的《語文園地二》中關于寫人的習作時，恰巧，我們教室前面花池中的花都開了，在課間活動中，筆者看到我們班一個小女生走到一朵花旁，輕輕嗅了嗅花香，這個畫面十分美好，筆者立馬拿出手機將這一幕拍了下來，在征得這個女同學的同意之后，筆者在語文課上直接利用教室的投影儀，將這個照片展示給全班學生。筆者鼓勵學生將他們看到的畫面描述出來。之后，筆者便引入了作文中寫人的一些技巧，比如細節描寫可以點名文章情感，更好地刻畫人物特點等，而學生對這張照片的觀察同樣也是一種細節描寫，因為他們觀察了這個女生的神態、穿著等，這些表述都可以讓人物變得更加豐富。學生沒有想到自己所寫的幾句話就是“作文”，所以都對寫人作文任務表現出了極大的興趣。

二、鼓勵學生多閱讀優秀的文章

學生想要自己寫出優秀的文章，就必須多閱讀文學大家的文章和書籍。這主要體現在兩個方面：一個是課本內文章的閱讀，另一個是課外文章的閱讀。教師在上課過程中會幫助學生進行課內的閱讀，理解文章的內容，體會好的詞語，讓學生多加積累。在課內的文章閱讀解析結束后，教師可以讓學生在課下閱讀與課本有關的文章，自由摘取部分優美的段落并記錄下來，教師可以給予學生一個自由分享的平臺，在課堂上，學生自由發表讀后感，相當于一篇即興作文，既鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生的表達能力，對于作文水平的提高有非常重要的作用。

三、培養習慣

小學三年級起步作文教學，歸根到底對學生寫作能力的培養，對于寫作而言，良好的寫作習慣對于學生寫作能力的進一步提升大有裨益。因此，教師必須注重學生寫作能力的培養，采取多種舉措，幫助學生形成良好的寫作習慣，促進寫作訓練的體系化、規范化、創新化。在培養學生良好寫作習慣的同時，還要注重對學生素材積累能力的培養，讓學生通過素材積累，實現寫作過程中的“有話可說、有語可寫”。

四、表達真情實感

三年級的小學生由于年齡、知識經驗等多種因素的限制，在作文中所使用的詞匯、語句一定是比較稚嫩的，對一些寫作手法與技巧的應用也并不熟悉，所以，三年級作文起步教學的重點并不在于提升小學生的寫作水平，而是誘發出他們的真情實感，懂得利用文字來表達內心情感，而真情實感則是一篇好作文的基礎，也是提升小學生寫作素養的基本前提。

在三年級的小學生寫作教學中，筆者很少嚴格要求他們按照教學大綱中來機械使用寫作技巧，比如，在教給學生使用擬人句的時候，筆者便引導他們換位思考：“如果你是一朵花，面對狂風暴雨的時候你會想什么呢？”“如果你是一個小動物，那你會怎樣想呢？”等等，讓學生在想象中賦予事物人類的情感，這可以讓他們將自己的想法建立在寫作之中，更有利于他們表達自己的真情實感。

五、訓練學生“讀、仿”相練

“讀書破萬卷，下筆如有神。”從杜甫的讀書格言中領悟到閱讀與寫作是相輔相成的。閱讀的文章為學生提供了許多寫作方面的范例，而小學生學寫作文是由模仿向創作過渡的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固與發展。要熟練仿寫，只靠作文課是遠遠不夠的。筆者就寓作文于閱讀教學之中，引導學生從課文中學寫作文。如文章中的開篇點題，首尾呼應，過渡自然，結構嚴謹，語言流暢、生動準確、平實連貫等寫作特點，總分總、由外及內、由遠到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭方法。在教《翠鳥》一課，筆者先讓學生弄清作者的寫作方法：課文先描寫了翠鳥的外形特點，再寫翠鳥的捕食生活。課后要求學生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的小動物，如我喜歡的燕子、公雞、白兔等。這樣仿照寫出來的作文效果很好。

六、鼓勵學生進行豐富的想象

現代社會對于人才的要求越來越嚴格，我們需要培育出具有實踐能力和創新精神的人才，教師更應該注重這個部分，教師在上課的過程中會讓學生寫作文，作文的題目大多是周圍的、身邊的、常見的題目，這已經不符合目前的教育觀念，教師應該加強學生想象力的培養，給予一些開放式的題目來鍛煉學生。這對于學生的成長至關重要。

例如，在課文《愚公移山》的學習過后，教師可以給學生布置這樣一個題目：假如你是愚公，你會選擇去移山嗎？你又會以什么樣的方式去移山呢？這樣的題目建筑在課文學習的基礎上，將文本內容與作文聯系緊密結合，具有非常好的效果。

三年級的學生作文教學屬于基礎階段，打好基礎才能在未來的教學過程中有更好地發揮。作為三年級語文教師，我們應該在作文教學方面多加研究，真正讓學生受益。

（作者單位：安徽省亳州市渦陽縣城關學區中心學校 233600）