小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計優(yōu)化探究

崔秋平

摘要：數(shù)學(xué)是三大主科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，課堂時間有限，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)之后需要大量時間鞏固練習(xí)才能融會貫通，因此數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置顯得尤為重要，通過布置課后作業(yè)，教師能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生知識掌握情況，從而進行有針對性的講解，突破重點難點知識，提高學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；設(shè)計優(yōu)化

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0065

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后作業(yè)對于學(xué)生掌握知識有著重要影響。在教學(xué)時，教師應(yīng)該科學(xué)地布置課后作業(yè)，發(fā)揮好課后作業(yè)的價值，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，豐富自己的知識，提升數(shù)學(xué)能力。因此，在設(shè)計課后作業(yè)時，教師應(yīng)該綜合考慮作業(yè)的難度、數(shù)量、學(xué)生接受度等因素。只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)課后作業(yè)的價值。

一、尊重差異

學(xué)生存在個體差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置過程中尊重個體差異，布置具有層次的作業(yè)至關(guān)重要，因此，尊重學(xué)生個體差異體現(xiàn)作業(yè)層次是小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的主要策略之一。尊重學(xué)生個體差異即因材施教，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行針對性的教育，以便產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。尊重學(xué)生個體差異體現(xiàn)作業(yè)層次需要做到以下幾點：1. 設(shè)置開放性作業(yè)，在完成作業(yè)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮作業(yè)的作用。例如引導(dǎo)性作業(yè)，在學(xué)習(xí)乘法簡便計算時可以根據(jù)學(xué)生能力選擇不同類型的題型，一顆星，3.2×55+3.2×45，二顆星7.9×10.1，三顆星8.9×76+0.89×2.4，諸如此類，要求學(xué)生根據(jù)自己能力選擇自己能夠解決的題型，以便培養(yǎng)學(xué)生自信，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，取得較好教學(xué)成績。2. 根據(jù)學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)題目，從而了解所學(xué)知識，加深對知識的印象，布置具有層次的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、具有探究性

探究性的課后作業(yè)就是指讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，通過自我調(diào)查、動手操作、合作溝通、數(shù)據(jù)分析等方法完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從而加深對數(shù)學(xué)知識的印象，并具備數(shù)學(xué)自學(xué)能力。一直以來，教師往往將作業(yè)當(dāng)成鞏固學(xué)生知識的工具，而沒有將作業(yè)當(dāng)成能夠帶領(lǐng)學(xué)生探究的手段。因此，在設(shè)計課后作業(yè)的時候，應(yīng)適當(dāng)增加探究性的話題，讓學(xué)生能夠有獨立思考的空間，并且讓學(xué)生學(xué)會發(fā)掘數(shù)學(xué)公式、理論背后的含義，并靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)四則運算的時候，教師可以為學(xué)生布置這樣的課后習(xí)題：“請與媽媽共同去菜市場買菜，并將購買的種類、數(shù)量進行記錄，幫媽媽計算出買菜的全部花費。”在學(xué)生做課后作業(yè)的過程中，就會利用乘法將每種菜的數(shù)量和單價相乘，并用加法相加，再對商家的折扣使用減法扣除。通過這種方式能夠使小學(xué)生在實際生活中體驗到數(shù)學(xué)的重要作用，并思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

三、富有趣味性

傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式多為書面答題，較為單一，學(xué)生容易感到枯燥，在新教改的逐步深化后，教師在布置課后作業(yè)時應(yīng)注意作業(yè)的趣味性，將數(shù)學(xué)知識與創(chuàng)造性思維相結(jié)合，進一步拓寬學(xué)生的知識面，改變原來機械式練習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，積極完成課后作業(yè)，如在講解圖形時：

師：今天學(xué)習(xí)了各種圖形，那么放學(xué)回家以后，同學(xué)們仔細觀察你們家里的物體，選擇三個你喜歡的形狀并用紙剪出來，明天帶來，看看誰剪的最像，最標(biāo)準(zhǔn)。

通過布置一些活動或者是小制作，讓學(xué)生仔細觀察身邊的事物，這樣學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，在親身體驗和實踐中獲得了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、合理控制難度

作業(yè)往往是由大部分的簡單題和中等難度的題目加上小部分的難題所構(gòu)成的，但是其中的難題對于大部分的學(xué)生來說往往是花很長時間都做不出來的。這種超出了孩子能力范圍的題目是不應(yīng)該出現(xiàn)在孩子的課后作業(yè)之中的。孩子在學(xué)習(xí)過程中，因為自己的努力而解決了學(xué)習(xí)中難題的話，他們就會有一種成就感，如果第二天，表現(xiàn)好的孩子再能得到教師表揚的話，他們很快就能夠提起對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升他們學(xué)習(xí)的動力。

而如果這些難題，讓孩子在獨立的前提下，無論如何也不能完成的話，這樣就會打消他們的積極性，甚至還會導(dǎo)致孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑和否定，這樣的心理對正處于發(fā)展中的孩子有極大的傷害，因為在這個期間否定自己的話可能這樣的心態(tài)會伴隨他很久。所以這種類似的題目應(yīng)該避免出現(xiàn)在作業(yè)中。難題是必須的，但一定要是孩子思考過后可以做出來的，這樣才能培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們對自己有信心。

五、控制作業(yè)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)量，可以少但絕不能過多。總有一些教師希望自己的作業(yè)量多于其他科目，所以瘋狂地布置作業(yè)。他們認為孩子用更多的時間來做自己的學(xué)科作業(yè)就會花費更多的時間來學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，這樣的想法是有問題的。一個孩子是否能夠?qū)W習(xí)好一門學(xué)科，取決的不是硬性地對孩子的灌輸，而是先有興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的激情，往往高于被迫地去學(xué)習(xí)，如果讓一個孩子產(chǎn)生了對一門學(xué)科的厭惡，那么他就很難會有一個好的成績了。

而布置課后作業(yè)的目的是在于希望孩子在課后也能對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，并對明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。所以作業(yè)量過多只會加重孩子的壓力，讓他們厭倦甚至是厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)時代的孩子，還是玩心較重的兒童時代，他們對于玩的渴望還是很大的，如果因我們布置的作業(yè)量過多導(dǎo)致他們沒有時間與朋友玩耍，他們就會漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，所以作業(yè)量一定要適中，半個小時即可。

總而言之，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計是開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要措施，也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)新課程改革的必然要求，只有通過完成高質(zhì)量的作業(yè)，才能保障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力能夠有效提升。

（作者單位：山西省陽泉市盂縣教學(xué)研究室 045100）