論實驗教學在初中化學中的應用

王維

摘要：國內素質教育在不斷發展與普及，科學類學科的開設對于學生綜合素質的提升作用也越發明顯，甚至被公認是優于其他課程，特別是極富操作性的化學科目，要求任課教師要盡可能地體現實驗的樂趣，調動學生參與化學課程的積極性，以便在了解化學基礎理論的同時，體會到化學實踐的真正意義和深層價值，進而達到格物致知的境界。

關鍵詞：實驗教學；初中化學；應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0072

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，真實的化學實驗教學能使化學課堂引人入勝，精彩紛呈。學習化學不僅要依靠記憶大量元素結構和反應公式，還要借助一系列化學實驗。對于化學實驗的設計和實踐操作，教師既要認真設計實驗，又要能夠講清實驗的原理和步驟通過對實驗目的和實驗原理的解析，對實驗裝置、實驗步驟、實驗現象的實踐操作，對實驗結論的驗證和探究，學生能進一步豐富感性體驗和理論認知，從而達到鞏固化學知識、內化化學原理的目的，達到啟智養能的目的。教師要充分發揮自身教學藝術，不斷優化、完善相關教學方式，促使學生更好地學習發展。

一、增加實驗機會

為了加強對學生綜合素養的培養，教育部在化學試卷上增加了實驗探究題的比重，此舉表明了教育部門對實驗教學的重視。學生是課堂教學的主角，因此教師在教學過程中要從實際情況出發，多給學生提供一些實踐機會，真正做到以學生為主體。如二氧化碳的實驗室制法；酸、堿、鹽的性質實驗等等。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

二、豐富教學手段

興趣是學生最好的老師，為了激發學生的學習興趣，教師在運用趣味化學實驗的過程中應注重不同教學理念的開發和教學手段的應用，豐富教學方式，讓學生在感受化學實驗趣味性的同時也能收獲適合的學習方法。對酸堿中和實驗過程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內滴加無色酚酞試液，等其變為紅色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變為無色，則說明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應。為了提升學生的探究能力，教師可鼓勵學生自主完成實驗。大多數學生活動的結果與預想的相同，但也有個別學生與預想不同，此時，教師提出疑問：“為何會出現此類狀況呢？”然后，教師讓存在不同實驗結果的學生分別進行實驗演示，并讓其他同學進行觀察。通過觀察能夠得知，造成不同結果的主要原因為操作順序存在差異（先向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過以上實驗可以激發學生探究欲望，完成探究性學習。

三、確保實驗教學的數量

教師要在現有基礎上，積極踐行化學教學的規范指引，保持科學精神與嚴謹態度，及時記錄與習慣培養，有效觀察與積極思考，規范操作與準確表達，捕捉信息與創新意識。同時，教師還要深入挖掘更多的實驗資源，將實驗教學貫穿于化學學科的每一課，使之常態化，以幫助高中生熟悉并掌握基本的化學知識和實驗操作技能。這樣，高中生就能依據實驗目的和實驗方案進行有效的實驗操作，并學會依據實驗目的，獨立設計實驗方案、處理實驗數據、解釋實驗結果。并且實驗教學極具探究特色，通常需要占用大量課時為學生安排探究活動，所以把握學科重點內容成為實現實驗教學有效性的關鍵。

四、科學設計實驗

為了更好地提升學生的探究能力，需鼓勵學生積極地參與到設計實驗中，除此之外，通過師生之間的交流能夠營造良好的學習氛圍，增強實驗課堂教學效果。教師是學生學習上的引導者和幫助者，學生要想學好化學，能夠有效地參與到化學實驗中，不僅僅要學生自己的主觀努力，還要有教師的有效指導和幫助。因此，教師在實驗前能否精心的準備實驗內容，也會對學生能否高效地開展實驗課有重要的影響。教師在實驗課前做的準備，對學生后期的實驗操作有很大的作用，好的準備，可以很好地指導著學生去積極、順利地開展實驗課，也會增強學生實驗的自信心，不斷地激發他們實驗的動力。因此，教師要利用好自己的教學手段，高效地做好實驗準備，為學生的實驗操作提供好的條件和基礎。

五、注重對實驗結果的分析與小結

做實驗的目的是為了探究或驗證某種結論，不僅僅是做完實驗就完成了教學任務，初中化學知識主要分為四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，進行歸納對比，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。另外，要加強和改進化學實驗，試驗操作完成后，一定要求學生如實填寫實驗報告。試驗成功時，要有結論的呈現；實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做，或者通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則就達不到實驗課的預期目的。

六、提高自身魅力

在上課前，教學者必須做好充足的準備，制定明確的實驗目的和實驗方法策略，并且結合自己的親身實踐，從學生的角度去感受整個實驗過程，制定出條理清晰的教學計劃，同時給出多方面的應急方案，以應對學生在實驗實踐過程中出現的各種情況。我們都知道，教師個人幽默風趣的語言，是學生興趣的調動器，同時可以促進學生思維的跳躍發展。盡量運用生活中大家熟悉而又有趣的例子，來引導學生學習新知識。

化學實驗探究教學充分體現了以學生為主體、以活動為中心、以培養學生自學能力和創新精神為核心，是把教與學有機融為一體的培養高效學習能力的教學形式。教學中實施實驗探究式教學具有探索的價值和實踐的意義。

（作者單位：貴州省貴陽市烏當區新堡布依族鄉民族中學 550008）