初中數學教學中的信息化教學策略

劉金巧

摘要：現階段信息化教學策略的應用在初中教學中已被關注與重視，但是由于信息化教學策略的整合不具備合理性，導致信息化資源的作用發揮效果并不明顯，要想提高教育水平，首先就要與時俱進，抓住機會，利用有效的融合手段將信息技術融入教學中，結合初中數學教學中信息化教學策略的實踐應用進行分析。

關鍵詞：信息化；初中數學；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0078

信息化技術日漸完善，已經被廣泛運用于各行各業。在教育教學方面，信息化教學使教學內容更加形象化，形式多樣化，能有效地調動學生學習的興趣，尤其是在初中數學教學中，信息化教學使幾何內容變得更簡單，使函數知識更形象化。

一、從提問出發，運用信息化教學

信息化教學在初中數學課堂教學中的應用可以使數學問題生動化。在初中數學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖在教材中大量出現，這些靜止的插圖可以通過信息技術進行動態整合和完善，以鮮明的色彩、活動的畫面、生動的聲音等進行實際活動過程全面展現，原本是枯燥的數學知識有了鮮活的形象，突出了教學重點和難點，化抽象為具體，促進學生思維導向由模糊變清晰。如在學習直線與圓的位置關系時，可先提出問題：直線與圓有幾種位置關系，怎樣判斷它們的位置關系。課件先給出幾條直線和一個可移動的圓，讓學生來移動圓，找到問題的答案。用提問的方式激發學生學習的積極性，培養學生學習數學知識的興趣。

二、創設有效教學環境增加學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，初中學生處于心理生理成長最快的階段，但是心理生理并未完全成熟，學習數學意志力不強，大多數時候依靠興趣來完成學習任務。教師應該抓住學生的成長特點，利用豐富的信息化資源為學生創設有效的教學環境，幫助學生將抽象的內容形象化，更加便于理解。

例如，在《相似三角形》這一章節的學習過程中，傳統教學方式是教師直接介紹相似三角形的概念，但是相似三角形的概念對于學生來講是全新的，課堂上直接提出不利于學生消化吸收。針對這種情況，教師可以在PPT上展示金字塔的圖片，并且向學生提出問題，學生知道應該怎樣測量金字塔的高度嗎？學生看著圖中高聳的金字塔提出很多想法，例如，用一根很長的尺子，或者有人爬上去測量，但是這些方法都不切實際，教師此時提出，在金字塔下豎一根竹竿，會產生兩個相似的三角形，這兩個三角形之間有什么樣的關系呢？科學家是怎樣利用這兩個三角形的關系測量出金字塔的高度呢？這些問題提出后，吸引了學生的注意，極大地提高了學生在數學課堂上學習的興趣。在案例引出后，教師再次提出相似三角形的概念，學生就能理解得更加清楚，課程講解過程中更加專注。

三、充分激發學生的學習興趣

一般說來，具體、形象、生動、直觀的事物往往可以引起學生興趣和注意力，而數學學科對于學生們來說往往具有枯燥性和單調性，這對于初中生的身心發展特點來說更是如此。所以，很多學生都害怕上數學課，這就要求初中數學教師要積極探索教學方法來進行應對。在初中數學教材中，例題一般都有情境圖，因此，教師可以充分利用多媒體技術手段來將這些情境圖變成“圖、文、聲、像”為一體的畫面，增加數學課堂的趣味性和生動性，吸引學生的注意力。

四、展現知識形成過程，加深印象

新課改提出初中數學教師需要在開展數學工作中，有意識培養學生的問題思維與創新能力，使其形成愛問、會問的好學生。在數學課堂中開展信息化教學能夠有效實現這一目標。如：教師在教學華師大版八年級數學上冊《勾股定理的證明及簡單應用》這一課時，教師可以利用幾何畫板作為輔助工作，制定動態化的教學演示視頻，通過展示三個點的拖拉變化，準確判定三角形的性質。利用動態化的視頻展示，吸引學生的注意力，調動學生的學習感官。隨機利用多媒體展示勾股定理的證明過程，引導學生發揮自己的想象能力，尋找更為便捷的證明方法。在學生掌握一定基礎后，利用多媒體公布隨堂練習問題，帶領學生一同總結學習規律。如：利用勾股定理解題時必須要找準斜邊、直角邊、30°、45°銳角的直角三角形三邊的比例關系等。

五、豐富教學內容，培養核心素養

將信息技術與教育技術進行有機融合，有助于開闊學生的學習事業，全方位培養學生的學科素養。如：教師在教學華師大版八年級數學上《數據的收集》這一課時，教師可以利用多媒體將收集到的2015-2016賽季CBA半決賽遼寧隊與廣東隊攻防能力數據對比信息進行展示，使學生感受到信息收集的趣味性，使學生對數據收集產生濃厚的興趣，進一步對數據信息收集的途徑與技巧產生疑問。

六、加強生活化教學

數學知識與生活實際的聯系非常緊密，因此，教師要在初中數學教學中加強生活化教學，建立高效的數學課堂。信息化教學是加強生活化教學的重要途徑，因為，生活化教學主要突出教學內容與生活實際的聯系，教師需要通過信息化教學實現對學生各種感官的激發，讓學生把數學知識與生活更好地聯系起來，比如，在學習人教版《幾何圖形》這一教學內容的時候，教師可以利用多媒體展示一組圖片：長城、故宮、天壇、埃菲爾鐵塔等，并讓學生選出自己熟悉的圖形，讓學生明確數學知識來源于生活，積極調動學生的數學思維。

總之，信息化技術在初中數學教學中的運用可以在一定程度上改進教學模式、補充教學資源、提高教學利用率與學生的學習場景，但仍要教師注意的是，技術永遠都只能是教學的輔助手段而非全部，作為初中數學教師想要穩定提高學生的學習成績與數學水平就要不斷地進行自我學習與提高，使自身教學技術水平得到有效提高，充分把握課堂教學的有效時間，使課堂教學效果得到最佳發揮。

（作者單位：貴州省甕安縣第三中學 550400）