淺析聲勢律動在初中音樂教學中的應用

方麗雅

摘要：伴隨著新課程改革的深入落實以及人們對素質教育的重視度不斷提升，音樂教育在初中教育當中的重要性、影響力也在隨之提高。音樂屬于初中素質教育中的關鍵性內容，對于學生的綜合性素質提升有著明顯的推動性作用。對此，為了持續有效的提高初中音樂教育水平，本文簡要分析聲勢律動的應用價值以及在初中音樂教育中的應用方法，希望可以為其他教師提供幫助。

關鍵詞：初中音樂；聲勢律動；教學運用

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0083

聲勢律動屬于音樂教育中所特有的教學方式，其主要是將音樂與舞蹈相結合進行，能夠有效的強化學生在音樂節奏感方面的認知能力，促使學生對于更高層次的音樂學習有著明顯的幫助作用，可以讓學生更好的學習相關知識。借助聲勢律動的教學，學生在音樂學習中的效率、質量均會得到明顯的提升，例如學生看譜即唱的能力也有明顯提高。對此，探討聲勢律動在初中音樂教學中的運用具備顯著教育意義。

一、聲勢律動的應用價值

在初中音樂教育中，合理運用聲勢律動能夠有效的培養學生的創造力與想象力，并引導學生在問題方面的發現、分析以及解決能力得到有效提高，這也是培養學生思維方式、思維能力的有效途徑。借助聲勢律動的教學可以更好的培養學生對音樂的敏感性，在學生聽到某一首歌曲之后大腦便會做出相應的反應，下意識的給身體相應的指揮，從而跟隨音樂舞動。這一過程中學生的發散性思維便得到了有效的培養，同時學生在音樂課堂的參與積極性方面也會隨之提高。另外，借助聲勢律動還能夠一定程度的培養學生對于音樂的感知能力，尤其是在音色、音高以及旋律方面的感知能力，借助專項的訓練方式可以更好的培養敏感度，促使學生可以按照音樂的停頓、節奏等調控自身身體，借助長時間的訓練學生的反應能力會隨之提升，這也是提高初中音樂教育效果、幫助學生健康成長的有效途徑之一。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用

在初中音樂教育中，合理應用聲勢律動最為突出的特征便是可以實現人的肢體動作與音樂節奏的有效結合，這一種教學模式對于學生的音樂感知能力以及表達能力均有明顯的推動作用。例如，在教學過程中，對于一些樂曲節奏教學復雜的課程中，教師便可以以聲勢律動的方式進行教學，以拍手+唱的方式，教師唱一句學生模仿一句，通過這樣的模仿方式學生可以更快的掌握音樂的節奏，從而讓音樂教學更加簡單、高效。

1. 注重演繹，“放開”學生手腳

對于初中生而言，因為學生普遍對于新鮮事物、趣味性的事物有著較為濃厚的參與積極性，所以在課堂當中普遍會厭倦和抵觸枯燥乏味的講解式課堂，喜歡豐富多彩的音樂活動類課堂。對此，在教學中教師可以盡可能為學生提供舞臺，讓學生在舞臺當中表現自己從而獲得其他同學的認可。對此，為了更好的提高教學質量，教師可以借助聲勢律動的推廣機會為學生提供一個可以表現自己的舞臺，為學生提供更多的可以展示自己音樂才華的機會，從而實現教學質量的提高目標。

例如，教師可以在課堂開始之前的10分鐘開展關于“音樂表演”的活動，同時在每一堂課結束之前的10分鐘先明確下一堂課音樂表演的具體主題，同時讓學生以小組的方式輪流進行表演，在小組選擇方面需要保障人員的合理性，尤其是確保團隊參與有效性。在主題選擇時，教師應當給予適當的引導，同時督促學生在課余時間進行多次排練，每一個小組都屬于一個小的樂隊，樂隊中的成員均需要合理分工與配合。例如，部分學生負責樂器的彈奏，其他學生負責舞蹈的表演以及演唱。在表演當中學生對于音樂的理解也會更加深入。另外，這一種以小組為載體的音樂表演式可以糖可以讓學生通過課余時間的訓練將成果表現在舞臺上，從而面向全班同學進行展示。樂隊式的課堂教學模式可以更好的激發學生的參與積極性，促使學生在音樂演奏中更好的明確問題所在，從而持續有效的改善，這也是聲勢律動的有效體現。

2. 突出聽覺訓練，優化律動效果

音樂屬于一門思想情感的優雅表達藝術，音樂的學習重點在于學生對于音色、音高以及旋律的掌握，聽覺訓練屬于聲勢律動教學當中的關鍵性內容之一，聽覺能力會直接決定學生對于音色與音高的感悟與理解能力。對此，教師需要讓學生了解并掌握聲勢律動中的聽覺重要性，同時在學生的聽覺能力得到有效提升時，可以對音樂形成更加理想的感知，這一過程中學生的音樂素養也會隨之提升。聽覺訓練能夠更好的運用在樂譜中，樂譜屬于書面形式的音樂，其可以將音樂中的發音、音高、旋律等內容以符號形式表現給學生，學生對于樂譜的了解與理解也會直接體現在聽覺方面，從而對學生的音樂律動和音樂感知等能力形成直接影響。對此，對學生的聽覺進行訓練，可以有效的強化學生對于音樂的感知能力，讓學生熟悉讀譜與識譜。教師在鍛煉過程中聽覺會隨之成熟，配合相應的動作，視唱過程可以更好且準確的表達音樂語言，從而讓學生以樂譜為載體進行演唱，在演唱中配合音高與音色做出相應的旋律動作變化，借助學生的演唱實現對音樂敏感度的培養，從而在聽覺訓練中保持更快速的反應。

例如，《十二平均律鋼琴曲集》屬于節奏感非常強的曲目，可以借助這一曲目對學生的身體反應能力進行培養，培養學生根據音樂擺動肩膀、手、腿等部位的能力，同時借助身體部位的拍打實現對音樂節奏的掌握。

三、結語

綜上所述，在初中音樂教育中，聲勢律動的應用價值較高，對于初中音樂的教學影響力比較突出，教師需要針對學生的學習情況、自身教學習慣等因素開展聲勢律動，創新課堂教學模式，促使學生可以在課堂中放開手腳進行訓練，注重聽覺與節奏感方面的培養與訓練，從而提高音樂教育水平，讓學生更好的掌握音樂。

（作者單位：浙江省平陽縣蕭江鎮第二中學 325400）