中職數控加工教學方法探析

汪海波

摘要：數控技術作為一門先進技術，已被廣泛運用于加工制造業。作為機電專業的一個分支，其課程設置過于老化，教學理念陳舊，實習、實訓形式化、效果差，學生基本功不強，動手能力差，缺乏適應性訓練等問題已在當前的教育、教學中顯露無遺。如何才能培養出讓企業和社會滿意的“應用型”數控技術人才，本文就當前我國中等職業學校數控專業的教學改革談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：中職；數控加工；教學策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0090

數控技術的發展是制造業實現自動化的前提和基礎，每年我國數控人才的缺口大約60萬左右，高級技工尤其缺乏。因此，中職數控專業課程教學在國家中職教育中占有重要地位，肩負著為社會和企業輸送高技能人才的責任，為推動生產力水平的提高做了重要貢獻，有力促進了經濟產業的轉型升級。在中職教育的諸多課程中，數控專業作為骨干型專業，加強對其課堂教學改革研究具有現實意義，改革數控加工專業課題教學的模式，提高培養數控人才的質量，對于打造制造裝備業大國具有重要意義。

一、培養學生數控加工學習興趣

培養中職學生數控加工學習興趣有利于提高學生學習主動性，對于教師的課堂教學十分重要。針對目前中職學生數控加工基礎薄弱、學習興趣不足的現狀，教師應該采用多種方法，全面運用課堂教學形式來增強學生對數控加工學習的熱愛。教師要培養學生的學習主動性，讓學生不再被動地接受知識，而是積極主動地學習知識。1. 教師可以組織學生觀看企業數控加工技術視頻，讓學生通過直觀了解這門技術而愛上這門課程。2. 教師可以舉辦優秀畢業生數控加工技術設計作品展，通過參觀畢業生的優秀設計作品，激發學生學習斗志，培養數控加工學習興趣。3. 教師在講授數控機床加工工藝時，可以利用學生強烈的好奇心設計出學生現有知識中所熟悉的、感興趣的機床加工工藝，帶領學生一步一步地學習，鼓勵學生思考自己感興趣的疑問，并引導學生合作解決問題，讓學生在解決自己感興趣的問題中增強學習數控加工的自信心，提升學習興趣。

二、以職業適應為導向構建課程體系結構

中職數控加工專業課程構建，采取以就業為導向構建“基礎寬、模塊活”課程體系結構。“基礎寬”指所學習的內容集合為專業群必備的知識與技能。通過學習這些通用知識與技能，使中職生有較高的入職能力，引導中職生在職場中“學會生存”。“模塊活”指所學習的內容為數控技術專業的方向性知識與技能，通過學習這些知識與技能，可為中職生今后的轉崗或繼續教育奠定結實的基礎，增強崗位競爭力，引導中職生學會進一步發展。專業課程實行模塊化組合，課程內容注重整體優化，達到全面提高中職生專業技能和素質的目的。在新教學模式下，專業教師按照“有所為，有所不為”的原則，突破傳統的教學體系，以數控技術應用為主旨，以職業能力培養為主導，大膽整合課程內容，形成模塊化的課程教學模式，培養中職生實際操作技能與職業能力。

三、利用多媒體教學手段提高課堂效率

課程教學中利用多媒體課件，將數控加工工藝制作成CAI教學課件，用動畫片講解知識點，展示刀具、工裝夾具和工藝參數，讓教學的內容活躍、靈動、形象起來。在講課的開始和講課的過程中，進行數控加工教學光盤的插播，讓學生感受學習的內容，對數控加工的全過程進行了解，在講解中讓學生對數控加工工藝的基本內容進行掌握，在教授自動編程內容時，用多媒體課件，可以使學生的學業負擔得到減輕，使課堂的教學時間大大節約，使課堂的利用率得以提高。中職教材中，數控編程受課時限制，只能是講一些要點，而使用多媒體教學，就可以向學生多講授一點，又可以多講一些數控方面的新知識、新工藝、新材料、新設備等，用多媒體展示圖片、聲音和直觀的照片，拓展學生的思維和開拓他們對數控機床認識的境界；可以錄制或者購買大型現代制造業的高性能加工裝備，和先進的數控加工過程和生產管理的錄像或光盤，使學生了解現代制造業的生產過程和數控機床在現代制造業的地位，了解現代制造技術在企業的運用狀況，開闊他們的視野，使學生懂得實踐性在現代企業的制造中有著何等的重要性，增強其學習的信心，提升他們的學習興趣和學習積極性。

教師要探索多元化教學模式，提高中職數控加工課堂教學質量。1. 教師要充分利用多媒體等現代信息技術進行教學，在講授數控加工知識時，教師可以利用生動的課件、視頻、圖片等吸引學生學習興趣。2. 教師可以采用合作學習的教學模式。教師將學生分為五到六個小組，每個小組包含不同層次、不同性格的學生，教師組織學生合作討論數控加工問題，合作完成課后作業，讓學生在合作學習中提高思考能力，在合作中學習他人優點，在全班營造共同學習的良好氛圍。3. 有條件的教師可以使用數控機床加工一個產品，并組織學生觀看，讓學生在觀看中獲得直觀感受，激發學生學習主動性。觀看過后，教師講解數控機床的具體構造、工作原理，幫助學生在實際接觸數控機床中加深印象。

四、大力開展校企合作

學校結合本地工業發展實際，大力開展“校企合作”，實習場所也是工廠的生產車間，中職生實習的工件是企業生產的零件。在以往的實習中，為了節約成本，保護中職生以及車床、刀具等的安全，選用尼龍材料，與現實的生產實際相差甚遠，同時加工零件的過程中“相對安全”且加工出來的零件沒有實用的價值，使得中職生在加工過程中缺乏必要的責任感，對加工件尺寸的準確度抱著無所謂的態度。當教學實習與企業生產相結合時，中職生不管從態度上還是加工要求上都發生根本性轉變。由于中職生知道自己親手操作生產出的零件將直接投入使用，如果加工時出了偏差，將直接影響使用這種零件的機器的性能與質量，甚至產生嚴重的后果。因此，中職生在實習中就更有責任感，更關注自己的實習成果，從而嚴格按圖紙上的技術要求和加工工藝的要求進行加工。

中職教師要根據學生的學習現狀和基礎不斷探索數控加工課堂教學改革措施，認真總結教學經驗，完善教學方法，培養國家和社會需要的高素質數控加工人才。

（作者單位：湖北省襄陽市谷城職教中心 441700）