探究初中英語晨讀的有效模式

陳清芳

摘要：本文分析了目前初中英語晨讀的現狀以及提高晨讀質量的有效策略，旨在培養中學生良好的英語學習習慣，進一步提高初中英語教學效果。

關鍵詞：初中英語；晨讀；有效模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0094

一、引言

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見讀是非常重要的，就英語而言，晨讀是一個很好的習慣。這時可以有效地鞏固已學知識或者預習新知識。同時，英語晨讀有利于提高中學生的聽、說、讀、寫能力，是全面提高學生英語綜合素質的重要保障，最終也有利于培養初中學生的自我管理能力和多元認知能力。

只可惜，由于晨讀課的特殊性，晨讀往往受到一部分教師和學生的忽視，收效甚微。因此，如何提高英語晨讀的質量是目前一個急待解決的問題。那么，如何才能讓學生讀得有興趣、有收獲、有成效呢？為此，筆者就自己的一些心得體會，與同行共同探討研究。

二、初中英語晨讀課的現狀分析

1. 晨讀課內容單調統一，而且缺乏明確的目標和任務。許多英語晨讀都是教師放任學生朗讀，不同層次的學生學習情況本來就不一樣，沒有明確的任務分配，致使讀書的效率低下，收不到預期的讀書效果。

2. 晨讀課缺乏相應的監督檢查。由于學生自制力差，對晨讀的態度不端正，往往會敷衍了事。導致他們養成不好的學習習慣。

3. 晨讀課方式傳統，形式單一，約束了學生的自由，增強了學生的厭煩感，阻礙了學生的個性發展。

4. 晨讀課缺乏嚴格規范的管理和科學有序的指導，往往自由散漫，隨意性強，效果差。

三、提高初中英語晨讀質量的有效模式

1. 晨讀內容要任務化

晨讀內容不僅要由易到難，豐富多彩，而且要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，因為晨讀任務與新課標理念和要求是非常吻合的，它要求教師能夠結合不同學生的英語水平，巧妙地指定不同的任務。每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。比如，教師首先要求所有學生對當前教學內容進行復習鞏固，讓英語困難生反復朗讀甚至背誦單詞、短語或者句子等。對完成了“鞏固舊知，預習新知”、朗誦和背誦都已達標的學生，教師應允許和鼓勵他們朗讀自己喜歡的材料，比如《新概念英語》《英語周報》或適合自己閱讀的英文版故事等。甚至可以是學生自己的英語作品。總之，讓學生在精美的閱讀材料中感受英語氛圍，拓寬知識視野，豐富課外閱讀與思考，從而激發并保持學生對英語學習的興趣，以取得相應的進步和發展。

2. 晨讀質量要監控化

晨讀之前，教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。那么晨讀之后呢？如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數”，對學習任務敷衍了事。這樣的晨讀無論如何也完成不了預期目標。因此，靈活的檢查驗收在此顯得相當重要。“檢查”的目的是讓學生限時有效地完成學習任務，是教師對晨讀質量的一個監控手段。當然，針對不同的晨讀內容，檢查的形式也可以靈活多樣，比如組內互查、小組抽查、集體檢查等。其形式各有各的優點。組內互查可以培養學生的合作精神和競爭意識；小組抽查可以節省時間，并可總結出相似問題；集體檢查雖花費時間，但可以全面了解學生的學習情況。總之，教師要采用多種手段及時驗收晨讀效果。對于沒有按時完成晨讀任務的學生，要規定時間再次檢查或者采取相應的懲罰措施。否則，檢查只會流于形式，使學生產生投機取巧的心理。長期下去，不但晨讀課沒有效果，而且學生容易養成態度不端正，學習不負責任的壞習慣。

3. 晨讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，晨讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒化狀態，要讓學生敢讀、想讀。但是傳統單一的朗讀方式已不能達到相應的閱讀效果，反而約束了學生的朗讀自由，增強了學生的惰性，阻礙了學生的發展。《新課程標準》要求教師運用各種教學思維模式來激活學生學習英語的主動性和積極性，提高學生的學習過程和方法的有效性。同時要培養學生的創新意識和創新理念。為此，筆者曾做過多次實驗，在晨讀課上向學生提倡和推薦多種朗讀形式，供學生自由選擇，大大提高了學生的朗讀積極性，也增強了朗讀效果。

4. 晨讀管理要規范化

（1）當學生進行晨讀的時候，教師要做好一個指導者和參與者的工作。比如，有時遇到比較復雜難讀的句子、課文，教師要重點指導、親自領讀，直到人人過關為止。同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，管理紀律。并且要因材施教，側重于學習方法的指導和學習習慣的培養。

（2）晨讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。比如，可以適當選拔一批英語成績相對優秀的小組長配合教師管理，以便保證晨讀活動的有序、有效開展。也可以培養和發揮英語課代表的積極作用。讓他們事先作好準備，在晨讀課上領讀、領背。同時，還可以管理班級的晨讀紀律。這樣可以鍛煉部分學生的領導能力，也培養了全班學生的自我管理能力。

（3）學生晨讀質量能否提高還需要我們英語教師和學校教務處及領導的積極配合。比如，領導要從英語的特點出發，每個學期有計劃、有目的地安排晨讀時間讓教師去輔導，教師要做到持之以恒，最終一定能收到良好的教學效果。

四、結束語

總之，英語晨讀課是英語教學不可缺少的陣地，是強化英語語言運用能力的重要途徑。因此，在對初中英語晨讀進行新的探索和嘗試的過程中，我們英語教師要做好協調和指導作用，要用科學創新理念，豐富晨讀內容和形式，使其適應當今“以人為本”的新課程教學改革思想，發揮晨讀課的實效功能，最終提高英語學科的教學效果。

（作者單位：廣西岑溪市大隆中學 543200）