核心素養視閾下高中英語課堂教學模式優化研究

王玉琪

摘要：《學生發展素養》的頒布預示著我國教育教學邁上了一個嶄新的臺階，也預示著要對傳統的教育教學手段進行重新思考和探索，便于我們選擇出更適合當下教育的手段和方法。核心素養視閾下高中英語課堂教學也是如此，隨著高中英語核心素養的進一步要求，我國高中英語教學也在逐漸尋求新的改革和發展。核心素養的精髓主要是引導學生通過聽、說、讀、寫等各種實踐活動發展良好的英語運用能力。

關鍵詞：高中英語核心素養；英語課堂教學；教學模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0107

高中英語學科的核心素養主要從語言、思維、文化、學習能力四個方面開展。通過核心素養下的語言課程學習，學生可以進一步了解語言的應用及發展，并且潛移默化地掌握英語語感；核心素養下的思維則從學生的邏輯思維、對事物的批判以及看法反思等方面進行；而文化板塊則是培養學生了解不同國家地區的文化發展，以及對自己國家文化的認同創新。

一、高中英語教學存在的問題

1. 英語學習意識不足。雖然我國開展全民學英語已經有很長時間，但是大眾對于英語的學習還只是存在于對英語學科分數的追求，反而忘記了英語作為一門語言的初衷。學習英語首先最重要的一點就是要將英語作為一門語言來學習，要達到能說、能聽、能講的程度才是學習一門語言的正解。然而在現階段高中英語教學中注重的還只是對書面知識的學習，學生的英語聽力和口語能力過于薄弱。

2. 對單詞詞匯量掌握不充分。單詞是組成英語學習的靈魂，學生對英語單詞的掌握很大程度上決定了學習者的理解能力以及其他讀寫能力，傳統的英語教學對單詞的教授主要依靠死記硬背為主，這種方法雖然有一定的功效，但是其枯燥無趣的學習也直接或者間接抑制了學生學習英語的興趣。這種教學方法也沒有使學生真正融入到英語的學習環境，也不能使學生理解每個單詞的含義以及情感色彩，可謂是弊大于利。

3. 英語語法知識匱乏。傳統高中英語教學對語法的重視只是為了應試做準備，學生習慣了教師在講解英語習題時所謂的“規律”，長以此往學生變成了做題的工具而非純粹的語言學習者，這與我們國家倡導全民學習英語這門語言是背道而馳的。

4. 缺乏英語口語和自主寫作能力的培養?，F階段，高中英語教學對英語口語聽力和寫作還不夠重視，導致學生雖然學了許多年的英語卻還是沒辦法用英語進行交流，更難以聽懂別人所講。此外，我國高中英語教學對寫作的訓練模板痕跡太重，難以促進學生的自主學習能力和發展。

二、核心素養視閾下高中英語課堂教學模式的優化措施

1. 直面現階段高中英語教學所存在的問題，教師應轉換教學方法，把握核心素養下的高中英語教學。面對目前高中英語教學所出現的一系列問題，教師和相關人員應該重新審視現有的教學方法，尤其是在英語核心素養提出后，更應該對現有的教學做出有力的調整。例如在高中英語必修三第七單元《關系副詞》這一課時中，教師可以利用豐富的句型對學生進行訓練，所選用的句型應該具有清晰的構造和積極的價值觀來呼應高中英語核心素養條例。如例句：China is the only country where wild pandas can be found.將通俗易懂且能引起學生共鳴的句型以及做好能夠很好吸引學生的備課投入到課堂中。

2. 教師應改變對英語詞匯、語法和口語寫作的教學模式，突破傳統教學手段，開發具有創造性的課程設計，使更多的學生參與其中，實現真正的沉浸式教學和核心素養下語言能力的提高。面對核心素養下高中英語教學模式的開展以及我國英語教學的改革，教育部門要聯合相關權威專家和一線教師對未來的高中英語課程進行全新的設計，以保證學生能夠實現核心素養下高中英語教學的四個維度，從而促進學生的發展。

例如，在高中英語必修五Unit3：《Life in the future》這一課時中，教師可以通過英語環境國家的真實情境劇、故事、書本、歌曲等手段引導學生完全沉浸在語言環境中。通過傾聽了解后可以對全班同學進行小組分配，小組成員之間互相介紹自己剛才所看到的素材，這種教學方法不僅使學生了解了英語國家的文化背景，還鍛煉了學生的口語及交際能力。學生在向他人講述的過程和組織語言的過程中鍛煉了邏輯思維能力，了解了別國的文化，也更加明白了不同國家的文化差異。

3. 創造相應的英語語言環境，讓學生真正意義上融入英語環境，培養學生在核心素養下的思維品質和交際能力。情景教學法通過創設具體的情景，將學生帶入到這個小范圍的情境中，從而引導學生了解相關文化，鍛煉學生思考問題的方法。例如在高中英語教材必修四Unit4：《A taste of English humor》這一課時中，教師可以安排相關的舞臺劇或者名著情景，讓每個學生都參與其中，培養學生的創造能力和自主學習能力。

4. 教師應和學生保持良好的互動和交流，保證學生的學習積極性，提高學生學習英語的意識，培養核心素養下學生的自主學習能力。教師在課堂之余還應及時和學生進行交流，了解學生對當天課堂的理解程度和困難，幫助學生渡過難關。良好的互動不僅能夠促進學生和教師之間的師生情誼，還可以幫助學生對該教師的課程有更多的了解，也可以幫助教師了解學生的學習程度，從而做出更好的教學計劃。

5. 運用多種途徑幫助學生實現核心素養下文化意識的形成。語言的學習離不開對原有語言環境的了解，核心素養教學模式下要幫助學生了解更多不同的文化環境，使學生具有更加包容、更加開放的心態。世界是豐富的，文化更是多元多姿的，當學生了解更多的文化，才能做到包容和開放。文化品格是對中國文化的認同和理解，更是對國外文化的包容和學習，使學生在面對經濟全球化和文化大融合時能夠冷靜自知和理性看待。

三、結束語

總而言之，核心素養下的高中英語教學是更加開放的。學生不再是傳統教學模式下的學習機器，而是一個成熟的個體，冷靜的創造者。每個國家的發展都離不開人才的支撐，核心素養下的高中英語教學通過直面傳統教學的弊端，及時調整并做出改變，這也是我國發展得越來越好的重要原因。核心素養下的高中英語教學還需要更多的大眾給予相應的支持，唯有如此我國對英語這門語言的學習才能更上一層樓。

（作者單位：貴州省畢節市實驗高級中學 551700）