信息技術在小學語文教學應用中存在的問題及對策

張家球

摘要：本文對信息技術在小學語文教學中存在的問題進行概述，并對如何解決這些問題進行了簡要分析，希望可以讓信息技術手段更好地服務于小學語文教學，提升課堂效率。

關鍵詞：信息技術；小學語文教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0125

信息技術手段應用與小學語文教學益處良多，但是在二者的整合過程中仍然存在一些問題，常常會出現盲目運用信息化手段，忽視學生感受的情況，這樣就會破壞了和諧的教學氛圍，沒有促進教學效率的提升。這種情況的產生都是因為過度看重信息技術的結果，忽略了學生的課堂主體地位和感受。

一、信息技術在小學語文教學中存在的問題

1. 多媒體教學方法“戲份太足”

在很多的小學語文教學中，大量利用多媒體進行教學活動，從表面上看很大地提升了效率，但是往往過度利用這種教學方法也會產生適得其反的效果。很多教師認為，主要能利用到多媒體教學就要“物盡其用”，其實這種忽視學生心理發展的做法是不可取的，一味地追求多媒體教學并不代表可以提升學生的語文核心素養，有時效果甚至不如傳統的講學。

2. 教學課件不切實際

教師在備課的環節中，需要具備一定的計算機知識，以及花費時間去設計課件。但是很多教師為了節省時間，就在網絡中找到相關聯的課件，所以，這就造成了對學生個體差異性的忽視，此外，大部分教師為了更加吸引學生的目光，把課件畫面做得過于華麗，但是對于教學整體效果來說是華而不實，嚴重影響到教學質量。在很多的情境教學中，教師為了利用聲效激發學生的學習興趣，往往破壞了教學氛圍，比如學習《拉薩的天空》，教師的背景音樂卻是新疆的民歌，有的學生就會覺得畫面和歌曲不協調。教師的初衷是為了迎合教學內容，但是如果找不到相關的背景音樂，也可以直接讓學生觀看課件，省去音頻的播放環節，否則會破壞了良好的教學氛圍。

二、利用信息技術教學應把握的幾個原則

1. 信息技術的輔助性原則

信息技術作為一種輔助性的教學手段，可以幫助學生更好地掌握重點和難點知識，所以教師要處理好教學手段的關系，不能讓輔助手段“喧賓奪主”。小學的課堂時間一般為40分鐘，教師展示課件的時間最好控制在5分鐘之內，并且要保證課件內容的短小精悍，對于展示出的圖片也不要超過9張，這樣在保證可以調動學生學習積極性的同時，還能讓課堂教學時間合理分配。

2. 信息技術的合理性原則

與傳統的教學模式相比，信息技術的使用極大地提升了課堂的教學容量。但是在具體的教學中，不可為了豐富教學內容而過度使用，如之前提到的《哪吒鬧?！罚處熆梢赃x取具有代表性的鏈接作為課外閱讀內容，這樣也是合情合理的，但是如果非要以數量取勝，課件質量就會降低，影響教學質量。

3. 信息技術的興趣性原則

新時代的小學生都喜歡上網，為小學生打開了另一扇世界的大門，增長見識。所以信息化的教學課堂會調動學生的學習興趣，這時傳統的板報式教學無法比擬的，比如學習《北大荒的秋天》，單從課文中的文字描寫，學生無法生動地體會到其中的場景，學生通過視頻的觀看就會被帶入神奇的大自然，眼前金黃的場景和豐收的喜悅都凸顯了北方秋季的魅力，學生怎能不喜歡這樣的教學方法？

4. 信息技術的美學性原則

教師在利用信息技術開展教學活動時，要從美學的教學出發，這樣才能更加吸引學生的目光，陶冶學生的情操。因此，課件的制作要結合課文的內容，并恰到好處地展示出美學的概念，此外，教師要熟練地使用課件，并在恰當的時間展示出來，實現“人機合一”，給學生以美的享受。比如帶領學生學習《海底世界》時，教師在講到海底的某一處景色時，要通過多媒體展現出當時的場景，這樣結合教師有感情的教學，學生就會從美學的角度欣賞這篇課文，探索海底世界的無窮奧秘。

三、如何解決信息技術和小學語文教學整合的問題

1. 適當地發揮信息技術的作用

教師在進行課件制作時，要充分考慮學生的感情因素，而且在具體的細節上也要格外注重，不用為了刻意去利用課件而浪費了灌輸思想培育的機會。比如學習《臥薪嘗膽》，這是一篇講述越王勾踐向吳王夫差求和的課文，期間勾踐忍辱負重、臥薪嘗膽，最終奮發圖強擊敗了吳國的故事。在教學中，教師要把勾踐經歷的困難以及關鍵的場景呈現出來，這樣學生就會更加深刻地體會到忍辱負重的含義，從而培養了學生不懼失敗的品格。

2. 做到課件內容的精益求精

很多教師對于改進教學方法做出了很多努力，針對教學中存在的疑點和難點，向專家進行了借鑒，并實現了知識的整合，形成了自身的教學特色。然而在教學中，教師還會因為某個教學環節不完善而苦惱。比如帶領學生學《荷花》時，教師要找到荷花含苞欲放的狀態、盛開時的狀態以及蓮藕在水下怎么“呼吸”，而不是播放一池荷花爭相綻放的畫面，這樣學生就能從多個角度去了解荷花。

3. 恰到好處地表現出課文內容

在小學語文教學中，信息化的教學方法可以呈現出動態的畫面，有效提升了教學效果。對于一些課件中的鏈接除了挑選具有代表性的進行播放，教師還可以利用“口述”的形式，簡明扼要地為學生進行講解，這樣可以有效緩解學生的“視聽疲勞”。比如學習《少年王勃》時，就會鏈接出少年李白、少年杜甫，如果學生很有興趣了解，大可不必打開鏈接，教師利用簡短的講述就可以滿足學生的學習需求，這樣既節省了時間，又得到了擴展教學課堂的效果。

四、結束語

綜上所述，當前的小學語文教學中，信息化的教學方法已經得到了廣泛的應用，但是如何發揮出最大效用，是廣大語文教學者需要探索的問題。所以，教師要分析具體的教學情況，明確信息化的教學手段在語文課堂教學中的作用，以激發學生學習興趣為目的，進行合理的應用，這樣才能真正實現信息技術和課堂教學的整合，提升課堂教學質量。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣石集小學 232251）