小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究

馬俊

摘要：學(xué)科教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育的過(guò)程中，不單要思考知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊密性，也需要探索提升知識(shí)講解效果的途徑。信息化已經(jīng)是學(xué)科教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力之一，教師要通過(guò)信息技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用來(lái)激發(fā)知識(shí)教育的靈活性，以此提升他們的教學(xué)能力。但是，很多學(xué)科教師在給小學(xué)生營(yíng)造知識(shí)教育平臺(tái)的時(shí)候存在運(yùn)用信息技術(shù)能力弱的問(wèn)題，不能強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)水平。為此，本文從多個(gè)方面思考小學(xué)各學(xué)科教師提升信息化授課能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)科教師；信息化；教學(xué)能力；提升途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0019-01

前言

教師需改變之前的教育觀念，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式與技術(shù)增加小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。信息技術(shù)是人們較為熟知的技術(shù)，對(duì)各行業(yè)的發(fā)展提供很多動(dòng)力。學(xué)科教師將信息技術(shù)運(yùn)用到知識(shí)講解與教育的環(huán)節(jié)中，就能改變填鴨式知識(shí)教學(xué)帶來(lái)的窘境，促使小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的思考，更好的對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該提升自己使用信息信息化的能力，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)探索平臺(tái)，收獲更多的教育成果。

1.小學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化信息化基礎(chǔ)建設(shè)

小學(xué)要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息化的建設(shè)，首要基礎(chǔ)就是保障設(shè)施建設(shè)的有效性。設(shè)施建設(shè)主要包含軟件和硬件層面上的建設(shè)，小學(xué)需要從這兩個(gè)層面下功夫，保障基礎(chǔ)建設(shè)的科學(xué)性。小學(xué)需要投入大量教育資金，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)信息化建設(shè)的情況購(gòu)進(jìn)一批基礎(chǔ)教育設(shè)備，這樣可以改善基礎(chǔ)信息教育的環(huán)境，讓學(xué)科教師借助信息設(shè)備對(duì)小學(xué)生開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解。

而軟件環(huán)境為當(dāng)前小學(xué)在實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)探索中需要解決的一項(xiàng)技術(shù)工作，可以從三個(gè)方面進(jìn)行工作。第一，學(xué)校需要通過(guò)多種渠道籌集教育資金，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求選購(gòu)一些比較優(yōu)秀的教育軟件，這樣可以實(shí)現(xiàn)軟件建設(shè)環(huán)境的提升。第二，管理層需要鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)各種教學(xué)軟件，積極走教學(xué)研的科學(xué)發(fā)展道路，并及時(shí)建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。第三，學(xué)校需要依照教學(xué)情況，定期舉辦各種學(xué)術(shù)交流或者是座談會(huì)[1]。讓任課教師可以就信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并在交流過(guò)程中展示或者是分享自己在教育中所收獲的一些資源和體會(huì)。通過(guò)開(kāi)展這幾個(gè)方面的工作，小學(xué)可以強(qiáng)化信息化的基礎(chǔ)建設(shè)效果，利于教師強(qiáng)化自身信息教學(xué)能力。

2.小學(xué)需通過(guò)多種渠道培養(yǎng)教師的信息化教育能力

可以說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育是當(dāng)前教師必須要具備的一項(xiàng)教學(xué)技能，而很多教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育過(guò)程中體現(xiàn)出信息技術(shù)使用能力較弱的問(wèn)題。所以小學(xué)需要通過(guò)多種渠道培養(yǎng)教師的信息化教育能力，讓他們可以運(yùn)用信息技術(shù)提升知識(shí)教育的科學(xué)性，穩(wěn)步提升學(xué)科教育的引導(dǎo)效果。這需要從培訓(xùn)原則、培訓(xùn)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行思考。

在進(jìn)行培訓(xùn)原則分析的過(guò)程中，必須要將合理分配與自主選擇進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，同時(shí)輔助校本培訓(xùn)。小學(xué)應(yīng)該依照學(xué)科教師所體現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)需求組織多種層次的信息教學(xué)培訓(xùn)，改變以往教育培訓(xùn)的局限性[2]。同時(shí)，學(xué)校必須要堅(jiān)持教學(xué)研科學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)原則，以實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為培訓(xùn)導(dǎo)向?qū)W(xué)科教師實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)。

在對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的時(shí)候，可以通過(guò)校本培訓(xùn)案例教學(xué)以及專題講座等形式增加教師對(duì)該內(nèi)容的理解。讓教師可以了解并熟練操作媒體教學(xué)的設(shè)備，也可以合理把握信息化知識(shí)教育的運(yùn)用程度，將小學(xué)生放在知識(shí)教育的主體。

此外，小學(xué)必須要對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)評(píng)價(jià)以及后續(xù)教學(xué)支持。學(xué)校應(yīng)該制定一套比較完善的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，勉勵(lì)學(xué)科教師將所學(xué)的信息化知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐教育中，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身運(yùn)用信息技術(shù)的綜合能力。同時(shí)，學(xué)校可以和本區(qū)域的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行伙伴關(guān)系的建立，得到后續(xù)信息教育的支持，以此保障教師可以實(shí)現(xiàn)信息化知識(shí)教育能力的發(fā)展。

3.小學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)科教師重視提升自身的教學(xué)素養(yǎng)

學(xué)科教師是當(dāng)前現(xiàn)代教育的主體，只有調(diào)動(dòng)他們對(duì)信息化進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才可以讓其教學(xué)能力得到有效的增長(zhǎng)。所以小學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)科教師重視提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。首先，需要增強(qiáng)教師對(duì)信息教學(xué)的認(rèn)知。讓他們掌握到信息教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)在教師需要必備的一項(xiàng)教育能力，只有將信息技術(shù)和知識(shí)教育進(jìn)行整合才可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的優(yōu)化，以此強(qiáng)化學(xué)科教育的效率。其次，教師除了參加學(xué)校所提供的專業(yè)培訓(xùn)或者是專家講座等活動(dòng)之外，也需要開(kāi)展自學(xué)或者是經(jīng)驗(yàn)交流，這樣可以增加自身對(duì)信息教學(xué)的理解。教育學(xué)習(xí)是學(xué)科教師需要具備的一項(xiàng)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念與方式，提升自身的專業(yè)能力。最后，學(xué)科教師可通過(guò)課題研究的方式帶動(dòng)自己對(duì)信息化知識(shí)教育的學(xué)習(xí)[3]。課題研究可以讓學(xué)科教師在資料搜集與實(shí)踐探究中感受信息化的魅力，增加他們運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施知識(shí)教育的綜合能力。

結(jié)論

傳統(tǒng)學(xué)科教育模式不利于教師具備創(chuàng)新性的教學(xué)思維，也不能讓小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的思考，知識(shí)教育體現(xiàn)出明顯的局限性。而現(xiàn)代教育要求學(xué)科教師改變填鴨式知識(shí)教學(xué)帶來(lái)的窘境，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，具備運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施知識(shí)教育的能力。但是，很多小學(xué)的學(xué)科教師存在運(yùn)用信息技術(shù)能力弱的問(wèn)題，不能強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)水平。為此，小學(xué)以及學(xué)科教師需做好相關(guān)工作，讓教師提升實(shí)施信息化知識(shí)教育的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 麥海娟，麥海燕.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀與提升策略——以寧夏回族自治區(qū)Y市為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（24）：31-34.

[3] 蔣紅梅，陳雪梅.教育信息化視域下農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2014（10）：166-167+194.