“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下村級(jí)小學(xué)新型教研方式的實(shí)踐與探索

吳彥斌 張艷艷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的網(wǎng)絡(luò)教研沖破了時(shí)間、地域與空間的限制，讓教師能夠隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)溝通交流與互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)村級(jí)小學(xué)教研工作的常態(tài)化開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，分析了村級(jí)小學(xué)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀以及無(wú)法正常開展的原因，摸索出借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在村級(jí)小學(xué)常態(tài)化開展教研活動(dòng)的具體方式方法，進(jìn)而更有效地推動(dòng)村級(jí)小學(xué)教研活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；村級(jí)小學(xué)；新型教研方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0022-02

1.村級(jí)小學(xué)的教研現(xiàn)狀及原因分析

村級(jí)小學(xué)是農(nóng)村教育的基石，它的教學(xué)質(zhì)量決定了基礎(chǔ)教育課改的質(zhì)量。學(xué)校扎實(shí)有效地開展教研活動(dòng)，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。但是，由于客觀因素的限制，村級(jí)小學(xué)普遍存在著教研能力差、教研活動(dòng)層次低等發(fā)展瓶頸。

1.1 校內(nèi)教研活動(dòng)“名存實(shí)亡”。

村級(jí)小學(xué)教師主要有兩個(gè)來(lái)源，一是原民辦教師轉(zhuǎn)正，二是高等院校畢業(yè)生招考。民辦教師轉(zhuǎn)正普遍年齡偏大，缺乏專業(yè)知識(shí)；招考的高等院校師范類畢業(yè)生理論知識(shí)有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。現(xiàn)實(shí)的存在必然導(dǎo)致了各村級(jí)小學(xué)雖然有明確的教研制度，卻沒有真正開展校內(nèi)教研活動(dòng)。

1.2 跨校教研活動(dòng)“畫餅充饑”。

目前，我縣大部分村級(jí)小學(xué)地處偏遠(yuǎn)、學(xué)校規(guī)模小、教師人數(shù)少，很多學(xué)校每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)教學(xué)班，大都實(shí)行“包班制”，教師沒有可以調(diào)配的自由時(shí)間。這樣一來(lái)，中心小學(xué)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教研活動(dòng)，就成了畫在村級(jí)小學(xué)教師面前的一張大餅，可望而不可即。

1.3 信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)“有待開發(fā)”。

靜寧縣村級(jí)小學(xué)的平行班很少，同年級(jí)同學(xué)科的教師大都一個(gè)人，很難形成教研的氛圍。但農(nóng)村的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況卻與城鎮(zhèn)幾近相同，幾乎實(shí)現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋。特別是近年來(lái)，各地政府加大了對(duì)農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)投資，為各學(xué)校增設(shè)了多媒體教室、微課錄播室等現(xiàn)代化信息設(shè)備。但是，這些硬件卻并沒有充分發(fā)揮各自的作用，大多數(shù)設(shè)備被閑置，很少有教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們做了以下嘗試：將信息技術(shù)運(yùn)用于村級(jí)小學(xué)教研的過(guò)程中，引導(dǎo)村級(jí)小學(xué)教師參與探究信息技術(shù)與教育教學(xué)理念相互融合的新型教研方式，確保村級(jí)小學(xué)教學(xué)教研工作常態(tài)化的順利實(shí)施。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下村級(jí)小學(xué)教研方式的探索

2.1 開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高村級(jí)小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)。

為了讓村級(jí)小學(xué)教師能夠更快地熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研，學(xué)校投入辦學(xué)資金聘請(qǐng)城區(qū)學(xué)校專家，指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)，幫助村級(jí)小學(xué)教師學(xué)會(huì)制作電子課件，學(xué)會(huì)QQ直播、學(xué)會(huì)制作微課。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)新型教研方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新型教研方式是通過(guò)借助微信、QQ、貼吧等交流平臺(tái)搭建教師教研的新平臺(tái)，以信息技術(shù)為主要手段，開拓一條跨越時(shí)間空間限制、低成本、高效率的校本教研之路。

借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開展各種課堂教學(xué)、展示活動(dòng)課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。教學(xué)研究及相互交流在各種公開課、示范課、診斷課是不可缺少的。要在村級(jí)小學(xué)能保證課堂教學(xué)研究的正常開展：首先，上課教師自己錄課，上傳到微信工作群；其次留有大約一周的觀課時(shí)間；最后在固定教研活動(dòng)時(shí)間，利用微信語(yǔ)音進(jìn)行評(píng)課、議課和活動(dòng)總結(jié)。

借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開展集體備課活動(dòng)。村級(jí)小學(xué)教師對(duì)各自的備課進(jìn)行比較推敲，從學(xué)生、教師、教材等多角度共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑，集體備課是校本教研的必要內(nèi)容，也應(yīng)是最常態(tài)化的校本教研方式。

成立村級(jí)小學(xué)青年教師成長(zhǎng)共同體，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。今天的青年教師，明天的中堅(jiān)力量。村級(jí)小學(xué)青年教師的成長(zhǎng)一般有兩種方式：一種方式是建立“輸血”機(jī)制，采用請(qǐng)名師送教或“走出去”學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式進(jìn)行輸入性學(xué)習(xí)；另一種成長(zhǎng)方式是建立“造血”機(jī)制，培養(yǎng)青年教師自我造血的能力。

2.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線合作與互助。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的網(wǎng)絡(luò)研究沖破了時(shí)間、地域與空間的限制，讓教師能夠隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)溝通交流與互動(dòng)，共享教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)良好的交流與互動(dòng)平臺(tái)，不但實(shí)現(xiàn)了本校范圍內(nèi)的交流、村小學(xué)之間的校際交流以及村小學(xué)與中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的交流；村級(jí)小學(xué)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，請(qǐng)教全國(guó)各地的教師和專家答疑解難，在實(shí)際課堂教學(xué)中常常遇到的難題，也可以通過(guò)查看或發(fā)布帖子、微信、微博或參與QQ視頻聊天，與各地教師進(jìn)行疑難問(wèn)題交流，解決教學(xué)中遇到的困惑。

3.結(jié)束語(yǔ)

依靠“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的網(wǎng)絡(luò)教研不受時(shí)間、地域與空間限制的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)運(yùn)用于村級(jí)小學(xué)教學(xué)教研的過(guò)程中，引導(dǎo)教師參與探究信息技術(shù)與教育教學(xué)理念，相互融合的新型教研方式，可以實(shí)現(xiàn)村級(jí)小學(xué)教學(xué)教研工作常態(tài)化的順利實(shí)施，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)促進(jìn)村級(jí)小學(xué)快速持續(xù)發(fā)展，最大限度地縮小城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)教育整體水平的均衡發(fā)展。

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