初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

陳玉濤

摘要：初中語文閱讀教學占據了舉足輕重的地位，有效的閱讀教學能夠讓學生充分感受到閱讀的快樂，使學生從閱讀中獲得人生的啟發，促進學生個性和能力的全面發展。信息化時代對一個人的閱讀能力提出了更多的要求，因此初中語文教師必須調整閱讀教學方法，深入研究高效的課堂閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0045-01

引言

21世紀，各行各業之間的競爭日益激烈，教育行業更是如此。一堂課的時間十分有限，如何在有限的時間融入更多的教學內容，構建高效的語文閱讀課堂教學是當下初中語文教師關注的話題。因此，我們有必要對此展開深入探究。

1.重視學生的主體性地位，盡顯學生學習主體地位

高效的閱讀課堂教學應當緊緊圍繞學生而展開，教師要將學生的主體性體現在閱讀教學的每一個環節中去，鍛煉學生獨立思考的能力、發現問題的能力、探究問題的能力，讓學生主動投入到閱讀學習中去。過去的閱讀教學課堂上，大部分教師采取的是“滿堂灌”的教學方式，學生的學習活動十分被動，久而久之，學生失去了學習的主動性，更多是在配合教師的教學活動。只有讓學生成為主角，學生才會產生強烈的探究欲望，因此，語文教師要逐漸轉變角色，將學生作為教學的主體，關注學生的學習感受。例如，在《丑小鴨》一課的教學中，語文教師先讓學生自由閱讀這個故事并獨立思考以下幾個問題：（1）丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊；（2）丑小鴨的名字是怎么來的；（3）丑小鴨離開了家之后怎么樣了呢；（4）簡要概述這個童話故事。語文教師先留足時間讓學生獨立思考，接下來再引導學生進行小組的交流探討，通過小組合作學習加深學生對問題的認識，初步建立對這篇文章的認知和理解。最后，語文教師再和學生一起來探究每一個問題的答案，此時學生已經有了明確的學習目標，也有了自己的想法，學習主動性大大增強，學生真正成為了主體。

2.培養學生質疑問難的能力，促進學生深度思考的能力的提升

閱讀過程是學生全方位調動思維進行思考的一個過程，學生并非被動接收知識、信息，學生必須大膽提出自己的看法，大膽質疑問難，這樣才能在閱讀中有所收獲。語文教師應當從以下幾個方面培養學生質疑問難的能力：第一，激發學生質疑問難的興趣。學生的興趣直接決定了學生的學習狀態，要想培養學生質疑問難的能力教師必須學會創設情境，營造教學氛圍，激發學生質疑問難難的欲望。例如，在閱讀初中人教版《愚公移山》時，語文教師可以先讓學生自由閱讀這篇文章，接著再結合生活實際創建生活情境，營造教學氛圍，吸引學生的興趣，引導學生主動質疑問難。語文教師可以和學生分享一下自己在求學道路上遇到了許多的困難如學習環境差、家庭經濟壓力大、各種誘惑等，最后依然選擇堅定學習目標，勇往直前，取得了一定的成就。親身的經驗更具有說服力和感染力，因此聽到了教師的分享后，許多學生會好奇語文教師究竟是怎樣克服困難取得成功的，學生紛紛開始提出了自己的想法。此時，語文教師不要直接告訴學生“人生道理”，而是向學生賣個關子：“答案其實就在《愚公移山》這篇閱讀文章里，你們再仔細閱讀和思考下？”經過教師的循循善誘，學生帶著疑問展開了探索，一步又一步接近答案，學生質疑問難的能力在不知不覺中得到了培養。第二，建立平等和諧的師生關系。平等和諧的師生關系有利于打消學生的畏懼情緒，放飛學生的思緒，增強學生質疑問難的勇氣和信心。語文教師要多鼓勵學生，看到學生的閃光點，尊重每個學生，發自內心的關心每一個學生，這樣學生才會感到放松，才敢于質疑問難。第三，把握質疑問難的時機。教師要將質疑問難貫徹到課前預習、課堂教學以及課后回顧當中，幫助學生充分掌握和理解閱讀內容。例如，在閱讀《背影》這篇課文時，許多學生一看到題目可能就會好奇，這是一篇關于什么的文章呢？文中的背影指的是誰的背影呢？作者圍繞背影寫了怎樣一個故事呢？語文教師首先不要直接提出問題讓學生帶著問題閱讀，而是讓學生自己提出心中的困惑，以此鍛煉學生質疑問難的能力。學生質疑問難能力的培養會隨著學生對閱讀文章理解的深入而不斷強化，因此，語文教師要耐心引導，抓住教學的重點啟發學生、引導學生主動提出問題和獨立解決問題。總之，初中語文教師要有意識的強化學生質疑問難的能力，從而提高學生閱讀理解能力，最終提高閱讀教學的效率。

3.巧用多媒體，增強知識的表現力，增強學生的學習興趣

毋庸置疑，多媒體教學對提高初中語文閱讀教學效率的重要價值，因此教師要學會多媒體技術，充分發揮多媒體的優勢。多媒體可以節約大量的板書時間，豐富板書的形式，給學生美的感受，還能豐富閱讀教學的形式和內容。例如，在閱讀《紫藤蘿瀑布》一文時，教師可以在課堂導入環節用多媒體播放幾張紫藤蘿花盛開的場景圖，通過震撼的視覺效果激發學生的閱讀興趣，為接下來閱讀教學順利展開做好充分的準備。隨著技術的發展，多媒體在教學中的優勢日益凸顯，教師必須不斷學習，提高自身的教學能力，才能構建高效高質的閱讀課堂。

結束語

高效閱讀教學課堂是每一個語文教師追求的目標，在21世紀，科學技術的發展、教育理念和教學技術的更新為教學帶來了更多的可能性。總之，初中語文教師要不甘落后、大膽創新教學方法，為教育事業作出更多的貢獻。

參考文獻：

[1] 李慧彬.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].軟件：電子版，2016（12）.

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