淺談小學語文詩歌教學的有效策略

王洪霞

摘要：詩歌是小學語文教材中極富語言魅力的教學內容，它包含著豐富的語言感情和人文精神與情懷，能夠陶冶學生們的精神情操。但是，在現行小學語文教學過程中，語文教師對詩歌教學不重視，其所占課時極少，導致學生們在學習過程中只是為了達成學習要求而機械、反復背誦詩歌，缺乏賞析與品味環節。作為小學語文教師，一定要準確認識詩歌教學在整個小學語文教學中的重要性，積極進行詩歌教學改革，提高小學生的詩歌學習能力，提升其詩歌素養。

關鍵詞：小學語文；詩歌教學；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0073-01

小學語文詩歌教學是語文教學體系中最能夠幫助學生積淀語言素養的部分，詩歌是幾千年漢語言文化經過大浪淘沙沉淀而來，教師們一定要在語文教學過程中將古漢語的文化精神傳承發揚光大，讓學生們始終能夠領悟詩歌的語言魅力。但是，當前小學語文教學過程中，詩歌教學的課時被其他教學內容所占用，教師們往往沒有意識到詩歌教學對學生語言情感素養培養的重要性，使得學生們的詩歌學習能力較差，尤其在詩歌語言的賞析能力上存在較大短板。因此，小學語文教師一定要加強詩歌教學，端正詩歌教學態度，讓學生們能夠在小學語文學習階段掌握詩歌語言、情感賞析能力，提升詩歌文化素養。

1.反復吟誦，引導學生體會情感

小學語文教材中的詩歌普遍具有節奏感強、語言洗練、感情豐富、意境深遠、朗朗上口等特點。由于這些古典詩歌與現代語言方式有較大差異，因此學生僅僅閱讀一遍是很難透徹領悟其中深意的，而詩歌朗朗上口、工整對仗的特點使其具有很強的誦讀價值。在這種情況下，教師可在遵循學生認識規律的基礎上，指導學生以自己喜歡的方式反復吟誦詩歌，使得深藏在詩歌字里行間的情感與內涵如檀香般逐漸散發出香味，讓學生逐漸加深對詩歌思想情感的理解，以達到可用自己的語言描述詩歌內容的境界，最終對詩歌有更全面、更精準、更深刻的理解與領悟。

2.推敲文字，賞析語言

詩歌是古代語言文化的精髓，古代文人們在作詩時對文字的運用十分講究，因此小學語文教師在教學過程中要帶領學生們推敲文字，讓他們發現詩歌中語言的美妙。比如，古詩《草》的教學過程中，我將古詩教學重點放在文字推敲方面。例如在“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”賞析環節中，我對“燒不盡”和“吹又生”兩詞進行對比推敲，讓學生們了解作者的對比烘托描寫手法，其次在“遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情”的教學過程中，我就“古道”、“荒城”進行了意境詞匯的賞析，讓學生們懂得古詩中意境語言的優美，并以意境來激發學生們對作者思想感情的思考。在課堂上進行如此語言推敲的教學引導，可以讓學生們逐漸深化文字賞析意識，在學習古詩的過程中學會如何巧妙運用文字，將文字的語言魅力最大化。

3.巧借插圖，充分發揮學生想象

小學語文中收錄的經典詩歌通常都配有內容豐富、色彩明亮的插圖，這些插圖都是詩歌內容的直觀反映，可有效激活學生的想象力，以幫助他們大膽想象詩歌中的美景與故事。小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，抽象思維較為缺乏，而詩歌的內容大多較為抽象，因此要想讓小學生更全面掌握詩歌內容，就需要借助生動、形象的插圖將詩歌的部分內容展示給學生，并以“拋磚煙與”的形式激活他們的想象力，使得他們可通過大膽想象的方式盡可能多地分析出詩歌中蘊含的豐富內容與情感。比如，《池上》一首詩時，教師就可充分發揮教材插圖的作用，引導學生通過細致觀察，以“看圖講故事”的形式先描述出插圖中的內容，然后以這些直觀內容為線索激勵學生大膽想象出隱藏在詩歌中的深層次的故事與意境。教學實踐表明，學生對生動、有趣的詩歌插圖十分感興趣，都能以積極的態度描述出插圖故事，并都樂意發揮想象力分析與探究隱含在詩歌中、插圖之外的內容與情感，教學質量與傳統的教師逐一解析詩歌字詞相比，更為理想。

4.反復誦讀，感受詩歌韻律

詩歌的特點是富于節奏美、韻律美和意境美，誦讀起來朗朗上口。在教學過程中，我堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導學生進行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，引發學生感情上的共鳴。為了使學生充分體會詩中的意境，我常常讓學生手拿扇子或書本扮演詩人誦讀古詩，使學生仿佛身臨其境，感悟詩意。如在教學《送孟浩然之廣陵》時，我讓學生手拿折扇，漫步吟詩，并配上悠揚的古箏伴奏，使學生融入詩境，殷殷離別之意躍然其中。“書讀百遍，其義自見”，對于詩歌教學，教師要教有所得，學生要學有所獲，誦讀是其精髓所在。反復誦讀是一種心理感應的過程，是由感性認識上升到理性認識的過程，通過這種目視其文、口發其聲、耳聞其音、心通其情的誦讀，增強語感，促進思維。

總之，詩歌是小學語文教學中的重點與難點內容，其教學質量的高低直接影響了學生鑒賞能力、理解能力及想象能力的高低，決定了學生文學素養水平的高低。因此，在日常教學中，教師應積極采取措施引導與幫助學生充分發揮反復吟誦、教材插圖、創作背景等教學輔助作用，以幫助學生更加直觀、主動地獲得與感知詩歌內容與情感，最終切實提高小學語文詩歌教學成效。

參考文獻：

[1] 楊安霞.探究小學語文詩歌教學之美[J].新課程導學，2010（19）.

[2] 張正蒼.小學語文兒童詩歌教學研究與探索[J].科普童話，2011（23）.