新課改淺析小學語文（1）

許定華

摘要：《全日制義務教育語文課程標準》的頒布，標志著我國語文教學改革進入了一個新的歷史階段。深入理解《語文課程標準》的精髓，樹立新的教學理念，是不斷推動語文教學改革前進和保證《語文課程標準》推廣，實驗成功的必要前提。

關鍵詞：小學語文；新課程標準；教學思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0085-01

《語文課程標準》從課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程的目標以及課程實施建議提出了具體的要求和說明，它不同于過去的《教學大綱》，是語文教學適應時代發展和與時俱進的必然產物。那么《語文課程標準》在新的理念、新的內容、新的實施策略上有那些變化呢？我談一談自己的體會。

1.開展自主合作探究性學習，關注小組學習的實效性

小組合作學習是新課改下提倡的學習方式，尤其是在公開課中，教師會組織學生進行分組討論學習，在課堂上形成一種十分熱鬧的場面，學生們會積極地討論與分析，學生間進行各種交流。而就在小組合作交流、組長匯報討論的過程中，出現了組長包場，組員配盤子的現象，這樣就強化組長，弱化組員能力培養，未真正產生課堂開放的、動態生成的過程及其效果。因此，作為教師不能一味追求小組討論的熱鬧場面，而不去關注小組學習的實效性。認真思考一下我們課前了解學生多少？我們的課體現了語文化了嗎？語文講究個性化原則，學生合作學習的結果應該是：達成共識、求同存異、收獲體驗，這才是我們教學中所追求的東西。而并不是盲目地追求小組合作學習的熱鬧過程，要真正地體現出小組合作學習的意義。

2.培養學生學習熱情

新課標確認語文課程是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從“傳道授業解惑”的權威中轉變為與學生擁有平等席位的對話者，他們以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄了傳統學習方式，激發學生的學習熱情。當前小學生學習語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面也是教師沒有給予學生正確引導，讓學生意識到語文學習非常重要，要有學習熱情。小學語文中“語文綜合性學習”，它倡導的學習方式就是讓學生忠于自己的個人感受，進行自主探求，與他人合作探究，從而達到教育培養激發其創造潛能、綜合表達能力、人際交往能力、互助合作和團隊精神的目的。都需要學生的興趣性，把興趣變成主動的，熱情的學習方式。這就是新課程改革開放式的教學方式確實能讓學生感受到語文學習的魅力，應該讓學生在語文課堂上投入自己的真情實感，只有這樣才能有利于語文課程目標三個維度的實現。

3.培養學生學習方法和技能

新課程改革要求小學語文讀書改變傳統的教學方式讀死書，需要給予學生學習方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學習方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節課就能實現的，還需要學生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結合的關系，一虛一實，緊密相連。學生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；學生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時能夠思考，能概括能質疑。筆者認為語文教學通過閱讀要培養學生語感，這是非常重要的。新課程如果學生并沒有完成所規定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進行語文閱讀，那么語感的培養就很難形成，學生只有具備了一定的語感，才能學好語文不論虛實都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學生充分的人文關懷和人文熏陶，讓學生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學生打好語文學習的基礎，為他們的長遠發展，為他們的全面發展奠定基礎。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統教學模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學生，基礎是根本，全面是發展方向，教師要以學生為本，一切從學生的發展來看，培養學生學習小學語文的學習方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優秀的接班人。

4.多給學生做出評價

一個人自信的形成離不開他的自我評價。自我評價是在認知自身身心特點的基礎上作出的自我判斷。只有當我們學會正確判斷自己，我們才能讓學生找到自己的位置，幫助他們培養自信。所以，在結束每一節語文課的時候我都會讓學生進行總結性的評價，談談你在這堂課的表現，有沒有把握好機會來表達自己，有沒有用自信贏得老師和同學的表揚，最后，給自己一個最后的評價，并寫出評論：“今天我自信地表現自己。”其實，不僅要對自己進行正確的評價，培養自信心，還要對其他學生進行適當的評價，這也是培養學生自信心的好方法。因此，在教學中，讓學生學會評價他人，在評價他人的過程中，了解自己的優點和缺點。例如，當一個學生讀了一篇文章，要求學生以多種方式評價閱讀的效果。當學生回答問題時，要求學生評估他的評價，評論他的回答是否正確，以及在哪里還要補充。當學生表演后，教師也可以組織學生評價。

總的來說，教學不是一件很難的事。只要找到正確的方法，找準正確的方法，我們就可以有效地開展教學。特別是在教學中繼續研究我國小學語文教師在新課程改革下的教學方式，積極探索教學方式，試圖找到更有效的方法來改變現有的教學模式，讓新課改下的小學語文教學有效高效地實施，讓學生學到更多的知識，使教學更加輕松有效，從而使小學語文教學質量得以提高。