如何提高小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性

嚴(yán)祖興

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位舉足輕重，其質(zhì)量往往會對學(xué)生語文能力與素質(zhì)的發(fā)展造成難以估量的影響。因此，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，值得我們?nèi)w小學(xué)語文教師進(jìn)行研究。對此，筆者將基于自身經(jīng)驗(yàn)，從“多媒體教學(xué)”、“角色扮演”、“課外閱讀”、“每日必讀”這四方面進(jìn)行了闡述，希望能給其他小學(xué)語文教師同行帶來一些啟示與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0088-01

教師要想提高閱讀教學(xué)的有效性，除了要切實(shí)掌握住教學(xué)大綱上的要求以外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生身心特點(diǎn)的研究，如此一來，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略，才能更加貼合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而能使閱讀教學(xué)的有效性獲得切實(shí)有效地提升。

1.利用多媒體技術(shù)去提高小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性

一般來說，小學(xué)生的形象思維是強(qiáng)于其抽象思維的，也正因?yàn)榇耍麄儠ι守S富、內(nèi)容豐滿的畫面十分感興趣。雖然小學(xué)語文課本上的內(nèi)容是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)的，不過，文字終歸還是占據(jù)了大部分內(nèi)容，加之一些配圖并不是十分契合小學(xué)生的審美，使得很多小學(xué)生根本對課文閱讀提不起興趣，這給閱讀教學(xué)的有效開展帶來了很大的阻礙。針對于此，教師不妨積極利用多媒體技術(shù)去以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，因?yàn)閺?qiáng)大的多媒體技術(shù)可以將文本、圖畫、視頻等多種生動形象的教育資源整合在一起，從而能有效提升閱讀教學(xué)的魅力，繼而能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉個例子，在學(xué)習(xí)西師版語文五年級上冊《看海》這篇課文的時(shí)候，教師不妨通過多媒體大屏幕，為學(xué)生展示有關(guān)大海的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻去感受大海的磅礴大氣、洶涌澎湃，以此來喚醒學(xué)生的閱讀期待，繼而使其能以較為積極、主動的態(tài)度投入到后續(xù)的教學(xué)之中。

2.利用角色扮演去提高小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性

喜歡玩角色扮演游戲是現(xiàn)今小學(xué)生的一大特點(diǎn)。針對他們的這一特點(diǎn)，教師完全可以積極利用。要知道，在小學(xué)語文課本上，有很多故事性極強(qiáng)的課文，這些課文十分適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演，所以在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對這些課文進(jìn)行演繹。這樣做，不僅能有效活躍閱讀教學(xué)的氛圍，與此同時(shí)，還能提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性、并深化學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，從而能顯著提升閱讀教學(xué)的有效性。舉個例子，在教學(xué)西師版五年級下冊《小兵張嘎》這篇課文前，教師不妨讓學(xué)生自由結(jié)組，并以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體的智慧對這篇課文進(jìn)行擴(kuò)寫，使之更便于演繹，之后，等到正式上課的時(shí)候，各小組要分別上臺進(jìn)行表演，最后由教師和學(xué)生一齊投票選出演的最好的小組，并予以該小組一定的精神獎勵或物質(zhì)獎勵。這樣做，不僅能促使學(xué)生更加積極、有效地進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的寫作能力、表演能力、交際能力與合作能力，可謂一舉多得。

3.利用課外閱讀去提高小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性

學(xué)生閱讀能力的提升，不僅與日常的閱讀教學(xué)息息相關(guān)，與此同時(shí)，也與其閱讀量的大小緊密相連。而課本上的文章終歸是有限的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師除了要重視課堂上的閱讀教學(xué)以外，還應(yīng)有意識地去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。對此，教師可組織學(xué)生在班里設(shè)置一個圖書角，然后號召學(xué)生將自己喜歡的圖書放到圖書角里，然后和大家一起分享。需要注意的是，圖書角的圖書，絕對不能一成不變，因?yàn)檫@樣，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣與日俱降，針對參與此，教師應(yīng)時(shí)常向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的圖書給他們，并引導(dǎo)學(xué)生通過自給自足的方式定期對圖書角的圖書進(jìn)行更新，以便能促使學(xué)生持久保持閱讀期待，從而能幫助他們養(yǎng)成積極進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。基于此，教師不妨定期組織學(xué)生開展一些主題閱讀活動，或者組織學(xué)生開展一些與閱讀有關(guān)的綜合實(shí)踐活動，像是詩朗誦比賽、故事大王比賽等等，借此去進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為后續(xù)閱讀教學(xué)的有效開展點(diǎn)滴。

4.利用每日必讀去提高小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性

每日必讀是指教師讓學(xué)生按照學(xué)號的順序，每人每天為班里的其他同學(xué)分享一篇文章，文章的篇幅不宜過長，八百至一千字即可。學(xué)生在為其他同學(xué)分享這篇文章的時(shí)候，需要站到講臺上，用朗讀的方式將相應(yīng)的文章讀出來，在讀完之后，還要說出自己的閱讀感悟或者分享理由，與此同時(shí)，還應(yīng)將相應(yīng)文章中好詞好句，以PPT的形式呈現(xiàn)給其他同學(xué)，屆時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將這些好詞好句摘抄到積累本上，并督促學(xué)生及時(shí)利用早讀課的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。常言道：“滴水成河”隨著時(shí)間的推移，以及每日必讀的累計(jì)，學(xué)生的閱讀能力以及閱讀量勢必能得到顯著提升，而這，對日常閱讀教學(xué)的有效開展是大有裨益的。

5.總結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文能力的發(fā)展具有重要意義，因此身為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)是否有效予以高度重視，并在這基礎(chǔ)之上，不斷對自己的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行反思，然后及時(shí)構(gòu)想和學(xué)習(xí)切實(shí)可行的優(yōu)化策略，以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉楊.淺談小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國校外教育，2017（S1）：106.

[2] 陳鄭琰.小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)有效性策略探究[D].福建師范大學(xué)，2016.