淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

楊飛

摘要：目前，學(xué)校的課程要求越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更為看重。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，還有助于發(fā)散學(xué)生的思維，為其他各科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)段，這就要求小學(xué)的語(yǔ)文老師一定要把握好這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文主要從思維能力的培養(yǎng)所包含的內(nèi)容入手，介紹了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)思維能力的重要性，并提出了有效培養(yǎng)思維能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)過(guò)程；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0089-01

隨著教育制度的改革，教育教學(xué)形式也在發(fā)生著巨大的變化。國(guó)家推行的素質(zhì)教育越來(lái)越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的思維能力不僅有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且有助于發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶和想象力，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)啟智慧的大門。

1.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)所包含的內(nèi)容

思維能力包含質(zhì)疑思維能力、假設(shè)推斷思維能力、發(fā)散與聚合思維能力、想象與聯(lián)想思維能力等七個(gè)方面。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，盡力培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。激發(fā)學(xué)生思維能力的積極性顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的就是要有積極性，如果懶于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，那就更不會(huì)有思維能力提升的可能。要想提高思維能力，首先就是要激發(fā)思維積極性，這就要求教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有學(xué)生感興趣了，求知欲上升了，才會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題，這種強(qiáng)烈的興趣和獲得知識(shí)的積極性，也為他們思維的發(fā)展提供好的基礎(chǔ)。就像我現(xiàn)在經(jīng)常采取質(zhì)疑導(dǎo)課，出示課題，學(xué)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀文、學(xué)文，自己先找尋答案，實(shí)在解決不了的，師生一起探討解決。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己主動(dòng)思考的意識(shí)，培養(yǎng)了主動(dòng)思考的習(xí)慣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，雖然教師不再像以前那樣采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“滿堂讀”等一系列機(jī)械、膚淺的教學(xué)方式，但是，教師們深具權(quán)威性的教育領(lǐng)導(dǎo)者的身份地位并沒(méi)有改變。學(xué)生依舊是在教師的循循引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)于課堂的問(wèn)題，基本上是教師提出學(xué)生回答，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的想象不多，甚至有的老師對(duì)于學(xué)生課堂上提出問(wèn)題的現(xiàn)象予以批評(píng)，使學(xué)生的思維受到壓制，獨(dú)立思維得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，課堂的創(chuàng)新和生成因此減少。這樣不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。也使得學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

3.1 師生互動(dòng)，迸出思維火花。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使語(yǔ)文能力在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高。但是畢竟教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，積極的師生互動(dòng)能讓教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，能根據(jù)這些情況有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)積極探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。在師生互動(dòng)中，教師要和學(xué)生處于平等的位置，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生積極地說(shuō)出在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在教師的引導(dǎo)下有效解決這些困難，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)積極的師生互動(dòng)，拉近師生距離，使他們敢于發(fā)表自己對(duì)課文內(nèi)容的見(jiàn)解。在大膽質(zhì)疑、發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文理解上的一些問(wèn)題能展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們通過(guò)再次閱讀課文，深刻理解課文的深意，體會(huì)作者要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，使他們的語(yǔ)文綜合能力獲得有效提高。

3.2 敢說(shuō)敢寫(xiě)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的聯(lián)想和想象力在語(yǔ)文教學(xué)中必不可少。要想打開(kāi)學(xué)生思維，首先必須要打開(kāi)教師的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)課文題材和內(nèi)容，會(huì)設(shè)計(jì)各種仿寫(xiě)、續(xù)編、補(bǔ)白的活動(dòng)，學(xué)生的想象力千奇百怪，有的甚至天馬行空。在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生思維的想象力，給學(xué)生提供充分想象的空間，不要一味的用常規(guī)答案遏制學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的想象力。教師千萬(wàn)不能強(qiáng)行“一刀切”，要允許存在“滿園春色，各不相同”。想象力豐富代表學(xué)生善于動(dòng)腦，善于思考，那也是學(xué)生思維能力提升的表現(xiàn)，許多科學(xué)家就是敢想敢實(shí)踐才發(fā)明了無(wú)數(shù)新鮮的東西。例如瓦特，不就是看到水開(kāi)了沖擊壺蓋從而展開(kāi)的聯(lián)想，發(fā)明了蒸汽機(jī)，所以對(duì)思維能力培養(yǎng)就要加強(qiáng)對(duì)想象力的訓(xùn)練。

3.3 課內(nèi)走向課外，拓展延伸思維。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，還要根據(jù)教材內(nèi)容合理地進(jìn)行課堂拓展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的探究精神，使學(xué)生通過(guò)探究拓展內(nèi)容加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并能很好的聯(lián)系實(shí)際生活，使課堂教學(xué)和課外拓展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高探究能力，獲得發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的延伸不是漫無(wú)邊際的教師表演，而是有興趣的激勵(lì)目標(biāo)引導(dǎo)，以促進(jìn)知識(shí)的遷移。這也是興趣教學(xué)法的重要指導(dǎo)原則之一，以提高小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)為前提。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的適度延伸不應(yīng)形成太多的衍生文化概念層次，而是以學(xué)生的理解和接受能力讓他們來(lái)拓展，如果學(xué)生跑太偏了教師可適當(dāng)將學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)思維引導(dǎo)回來(lái)。

總之，影響小學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵因素就是對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，尤其是小學(xué)這個(gè)最關(guān)鍵的階段，更應(yīng)該采取有效途徑著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的、真正有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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