淺談思維導圖在高中英語寫作中的應用

李利利

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0107-01

眾所周知，英語寫作在英語學習中占據著尤為重要的地位。尤其是在我國現行的高考制度下，書面表達的滿分是25分。這就要求我們在日常的英語學習過程中，要注重對學生寫作能力的訓練及培養。

然而，我們面臨的現實卻是非常窘迫與尷尬的：每每提及英語寫作，學生都會覺得力不從心。因為寫作對他們來說是英語聽、說、讀、寫四項基本技能中是最為薄弱的一項，這就造就了學生在高考英語中特別容易丟分。學生在英語寫作中存在的最主要的問題是，根本不知道該如何去下筆。筆者認為，如果能在寫作教學中恰到好處的應用思維導圖的方法來調動學生大腦中已經儲存的相關信息，如文章結構，詞匯，句式等，用圖表的形式呈現出來，使分散的知識系統化，清晰地呈現出文章的結構，那么，學生的英語寫作能力會有所提高。當學生的思維被打開了，寫作最難的部分被擊破了，又何嘗會犯愁寫不出來或不會寫的問題呢？

1.什么是思維導圖

思維導圖（Mad Mapping）又被稱作心智圖，是于20世紀60年代初由英國著名的教育學家Tony Buzan 提出的。通俗來講，思維導圖的本質其實是一種被圖表化了的工具。其奇妙處就在于，可以巧妙的幫助學習者以特定的主題為中心，將抽象的知識體系，結構等用容易記憶的圖表形式表現出來。同時，這種圖表形式又緊緊圍繞主題，將各級副主題用層第關系進行呈現，充分結合了左右腦不同的思維模式，從而激發大腦的無限潛能。

2.思維導圖在英語寫作中的應用

筆者現就以下面的一篇英語寫作訓練為例，淺談思維導圖在高中英語寫作中的具體運用。

寫作任務：假如你是李華，你在學習英語方面遇到了一些問題，希望得到老師的幫助。請你根據以下提示給你的老師寫一篇100詞左右的求助信，內容包括以下要點：（1）寫信目的；（2）存在的問題；（3）求助內容；（4）你的期望等。

完成任何一篇書面表達的前提便是仔細地審題。從題中所給的信息來看，該篇書面表達屬于應用文，是一篇求助信。

英語寫作是對語言學習者的一個綜合能力的考察，亦是一個語言的輸出過程。既然有輸出，那么，必然要有輸入的積累。而寫作最基礎的便是詞匯量。因此，在寫作的初始階段，我們要做的就是激活學生已經在大腦中儲存的相關的詞匯素材。首先，我們可以采取我們都熟知的頭腦風暴（Brainstorming），讓學生討論完成該習作的重要詞匯，進行詞匯熱身，處理有可能出現在該篇寫作中的重要詞匯等，比如向你尋求幫助的表達可以是ask you to do me a favor/ turn to you to ask for some help/advice /turn to you for help.；做某事有困難 have some difficulty in doing sth./have some trouble in doing sth； 我別無選擇have no choice but to；解決問題 deal with/solve the problem；面臨著這么多的問題facing/faced with so many difficulties；感激的grateful /thankful。其次，進一步用思維導圖指導學生完成以下該寫作結構框架。思維導圖在英語寫作中一般遵循以下步驟：

確定主題文章結構及框架小組討論確定關鍵詞明確文章結構層次完成寫作

以上是思維導圖在寫作中的一般步驟，根據不同的寫作人物，我們也可作適當的調整。本篇英語寫作在思維導圖這個整體思路的引領下，可用以下步驟：先畫粗略圖，包括對該篇習作的初步構想，文章結構框架等；再畫精細圖進行加工，進一步補充每個點的細節等，如每個分支所要用到的詞匯，句式等；接著連句成文，完成該習作；最后對習作進行修改潤色等，使之更加完美。（詳見附表）

總之，思維導圖在英語寫作教學的過程中不過僅僅是其中的一種。我們應該因材施教，以學生為中心，以學生的真實水平為中心，盡量用多種多樣的教學方式，力求真正提高其英語寫作水平。同時，在日常教學活動中，一定要注重學生英語詞匯及固定表達的積累，因為，四大基本技能聽說讀寫，都是以詞匯為基礎的。只有攻克詞匯大關，在思維導圖等奇妙的方法的指導下，學生的寫作水平才能得到真正的提高！