探索和實(shí)施有效的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法和途徑

吳智錢

摘要：隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大和語(yǔ)言能力的不斷提高，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)首先從聽入手，然后學(xué)會(huì)說(shuō)，讀與寫是在聽說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的。英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。在教學(xué)中要設(shè)計(jì)多種方法，通過(guò)多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；聽力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0110-01

初學(xué)者要真正掌握一門外語(yǔ)，必須盡快提高自己的聽力水平。初中英語(yǔ)教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力理解的能力上。如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力，是廣大教師與教研工作者目前正著力研究的問(wèn)題。聽力理解是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言語(yǔ)義的一項(xiàng)重要能力，聽者要對(duì)聽到的語(yǔ)言語(yǔ)義的一項(xiàng)重要能力，聽者要對(duì)聽到的語(yǔ)意信號(hào)進(jìn)行復(fù)雜加工，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)非常積極、非常活躍的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是背景知識(shí)、語(yǔ)境和語(yǔ)言知識(shí)相互撞擊、相互作用，對(duì)聽力材料不斷進(jìn)行吸收，最終形成理解的過(guò)程。因此，有必要探索和實(shí)施有效的聽力教學(xué)方法和途徑。

1.針對(duì)聽力形成的三個(gè)階段進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，開展聽力擴(kuò)展訓(xùn)練

聽力發(fā)展的三個(gè)階段，是將聽力過(guò)程進(jìn)行分解的詳細(xì)分析，這也是尋找學(xué)生聽力弱項(xiàng)的重要維度。在聽力教學(xué)過(guò)程中，教師要將聽力進(jìn)行的過(guò)程動(dòng)態(tài)的呈獻(xiàn)給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。具體包括，聽力前的背景介紹；聽力過(guò)程中，根據(jù)選項(xiàng)對(duì)聽力材料的預(yù)測(cè)，對(duì)聽力關(guān)鍵詞語(yǔ)和相關(guān)信息的記憶，對(duì)聽力材料的梳理；聽后的材料學(xué)習(xí)（包括快速閱讀和背誦），語(yǔ)音的糾正和學(xué)習(xí)方法的反思。課堂的聽力訓(xùn)練時(shí)間有限，且學(xué)生處于聽力技能的習(xí)得階段。聽力技能的訓(xùn)練和聽力的發(fā)展需要在課外的擴(kuò)展訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，同時(shí)需要注意的是聽力的發(fā)展是與英語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)的，因此在課外擴(kuò)展訓(xùn)練中要注意英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)聽力結(jié)合進(jìn)行。在活動(dòng)課和學(xué)生的其他活動(dòng)時(shí)間，教師可以選擇一些與學(xué)生年齡和英語(yǔ)發(fā)展水平相適應(yīng)的英語(yǔ)小英文進(jìn)行播放，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中普遍流行的英語(yǔ)角，閱讀朗誦比賽，英語(yǔ)廣播開展，英語(yǔ)校園廣播的英語(yǔ)頻道等，都是促進(jìn)學(xué)生聽力發(fā)展的重要途徑。

2.選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希岣哂⒄Z(yǔ)聽力水平

在選擇聽力教材時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對(duì)性、提高性。聽力教材要跟得上時(shí)代的步伐，內(nèi)容要新穎，應(yīng)符合學(xué)生的興趣愛好。所以，在聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽力教學(xué)時(shí)間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂模式避免單一。要使學(xué)生盡快地提高英語(yǔ)聽力水平，應(yīng)選擇以日常生活為主的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)為學(xué)生提供豐富的聽力資源。目前國(guó)內(nèi)有許多優(yōu)秀英語(yǔ)讀物中可以選擇作為合適的聽力材料，教師應(yīng)選擇一些語(yǔ)音地道，文筆優(yōu)美，涉及中外文化傳統(tǒng)背累、英語(yǔ)國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等等，長(zhǎng)期堅(jiān)持既增長(zhǎng)知識(shí)又提高聽力水平。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找自己潛在的積極因素。在聽力訓(xùn)練時(shí)，所聽教材必須與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)，既不能太淺，使學(xué)生失去興趣；也不能太深，使學(xué)生喪失信心。教師要減少消除學(xué)生的挫折感、焦慮、壓抑等消極的情緒，以無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.聽講結(jié)合，提高聽的能力

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多聽的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須自始自終貫徹以學(xué)生為主體。以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的技能為目的，采用聽、說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)法。從一開始的新課呈現(xiàn)，就要求學(xué)生合上課本，先靜聽內(nèi)容，然后提問(wèn)回答，檢查聽的結(jié)果，再進(jìn)行操練。做到講中練聽，聽后練講，聽講結(jié)合。為了讓學(xué)生有更多聽的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)授課或講解語(yǔ)法，因?yàn)榻處煛爸v”是為了給學(xué)生“聽”，給學(xué)生更多“聽”的機(jī)會(huì)，并在課堂上創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)語(yǔ)言的氣氛和環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣，提高聽的能力。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽力、乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，教師在課堂教學(xué)中，始終堅(jiān)持用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是絕對(duì)必要的。

4.加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，豐富必要的文化背景知識(shí)

美國(guó)著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在”（Sapir，1921）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必需具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，因此要注意多閱讀有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、歷史文化等背景知識(shí)的短文，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，避免因文化差異造成失分。鼓勵(lì)學(xué)生訂購(gòu)一些英語(yǔ)文化背景知識(shí)方面的趣聞雜刊，為檢查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀此刊物，每天上課前用五分鐘安排一組學(xué)生上來(lái)用英文對(duì)話，把他們所看到的趣聞和文化一起與同學(xué)們分享，這樣既培養(yǎng)他們閱讀刊物的好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)。通過(guò)多媒體播放優(yōu)秀的介紹國(guó)外的歷史等活動(dòng)的影片，豐富學(xué)生的必要的文化背景知識(shí)。

總之，英語(yǔ)聽力的習(xí)得經(jīng)歷英語(yǔ)語(yǔ)義的接收，聽力內(nèi)容的理解和聽力內(nèi)容的整體分析三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。英語(yǔ)課堂是促進(jìn)英語(yǔ)聽力三個(gè)階段共同發(fā)展的主要基地，這里的課堂不僅包括室內(nèi)課堂而且包括課外實(shí)踐課堂。

參考文獻(xiàn)：

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