提高初中學生英語聽說能力的方法探討

陳燕芬

摘要：讓學生學會聽英語和說英語是英語教學的重要目的之一。因此，在日常教學中加強學生的 聽說訓練是非常重要的。本文就如何提高初中學生聽說能力的方法進行初淺的探討。

關鍵詞：初中英語；提高聽說能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0128-01

1.引言

自從中國加入世界貿易組織以來以及中國在世界上處于越來越重要的地位，英語對中國人更重要了。李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能夠取得最好的效果。”學生要想對外交際活動順利進行，教師幫助他們提高他們的英語聽說能力勢在必行。

2.中考聽說考試的對聽和說的要求及初中英語教學現狀

根據“廣東省初中畢業生英語學科學業考試大綱”，初中畢業考試聽力部分的要求是：（1）能夠根據語調和重音理解說話人的意圖。（2）能夠借助語境克服生詞障礙，理解語篇大意。（3）能夠聽懂熟悉話題的談話，捕捉語篇中的有效信息。（4）能夠在聽的過程中用適當的方式作出反應。（5）能夠針對所聽的語段內容記錄簡單信息。對口語部分的要求是：（1）能夠在口語活動中發音清晰，語音語調自然，語氣恰當。（2）能夠根據交際內容和需要，使用眼神、面部表情和體態語言。（3）能夠用英語詢問簡單信息、請求幫助、與他人溝通、合作完成任務。（4）能夠根據話題進行情景對話、用英語演說短劇、故事等。（5）能夠在口語表達中適當地自我修正，有效地傳遞信息。（6）能夠就簡單話題或主題討論和交流觀點與意見。是不是在了解了大綱的要求后，我們英語教師就能夠很好地利用教材幫助學生提高了他們的聽說能力了呢？其實不然。

目前很多英語教師在課堂教學中面臨著教學任務重、時間不足、班級學生人數太多和缺少語言環境等問題，導致課堂上缺少聽說訓練和聽說訓練的方法不多。另外，考慮到英語考試中聽說部分占的分值不多，教師把大部分的教學時間放在了筆試部分的訓練上，所以大部分學生的筆試不錯，但要進行聽說時，他們常常抓耳撓腮、面露尷尬。

3.提高學生的聽說能力的方法

3.1 在課文學習中進行聽說訓練。

課文是教材的中心、是學生聽、說、讀、寫的主要依據。學生從聽課文后了解了其主要內容，也初步了解了當中的語言點，這為接下來的說打下了基礎。因此，在課文教學中要設計聽后說的訓練。如在教九年級Unit 9 I like music that I can dance to. Section A 時，我根據課文內容采用“引入——聽中+說——聽后+說——延伸說”型的教學模式，即從播放各類型歌曲和詢問學生What kind of music do you like？引入，然后直接進入聽力任務：（1）Listen for the main idea并設計問題：They are talking about. （2）Listen for the details并設計問題：Listen and check （√） the kinds of music Tony and Betty like.（3）Listen and fill in the blanks. （4）Lets talk more. 談論的問題包括：What kind of music/ mobile phones / movies / TV programs do you like？ （5） 最后設計了個調查任務：英語課前班級會播放歌曲，請你調查同學們喜歡什么類型的歌曲及原因并準備好它們。

3.2 聽故事后復述故事。

初中生好奇心強且喜歡聽故事。根據這一特點，我用學過的詞語，用淺顯的語言把一些人物背景變成故事的形式，講給學生聽。在給學生講故事時，配以實物、圖片、表情、手勢等來幫助理解。如在教八年級下冊Unit 3 What were you doing when the UFO arrived時，我把它編成一個小故事：

T ： Have you seen an UFO？ I have seen an UFO. One day when I walked in the park， an UFO was landing in front of me. （邊講邊展示圖片） Its very big. Then an alien went out of the UFO and ran very fast. Its so surprising！ I was very afraid， and I called the police.

UFO對于全世界的人來說都是一個謎，我這個故事激發了學生的探知欲。他們看得很認真，聽得很入神。抓住這個時機，我鼓勵學生開口復述這個故事。復述后他們對下面要學的內容沒有了畏難情緒。

3.3 角色扮演。

在教學中碰到日常交際的各種話題時，我都創設情境，讓學生運用話題常用的句型和表達方法去進行角色扮演。如在教7年級上冊Unit 7 How much are these pants？時，我和學生決定進行一次班內義賣活動，義賣到的錢用于元旦班級活動。于是我把教室變成一個小商場，學生既要當售貨員把自己帶來的東西賣掉，又要當顧客，買自己喜歡的東西。學生看到這么多自己感興趣的東西，心里很興奮，于是懷著愉快的心情用學到的購物語言來交流。活動中的邊聽邊說，有助于他們聽說能力的提高。

3.4 聽說課針對聽說考試題型進行訓練。

教師可以每周安排一個課時的聽說課，專門對學生進行聽說訓練。針對學生在聽說考試中出現的聽時沒留意背景聲音、語氣和重音，沒注意捕捉意群等問題，說時語音、語調、語速和語法等問題進行分階段解決和突破。第一階段可以集中訓練解決學生在聽錄音時注意背景聲音和說話人的語氣、語調和重音等問題，在說時，自己的語音、語調和語速問題。第二階段在聽的方面要教會學生注意捕捉意群，腦記和筆記相結合，說的方面針對學生的詞匯（易讀錯字、可替換的同義或近義詞等）進行訓練和提高，并集中糾正學生口語中的語法錯誤現象（主謂不一致、指代不一致、過去時與現在時混用等）。第三階段則針對聽說考試的題型對學生進行技巧的指導，增加模擬考試的訓練機會，加強對學生的聽說心理素質訓練，幫助學生在聽說考試中發揮最好水平，取得好成績。

4.教學體會和對今后教學的建議

在平時的英語教學中，我清楚地認識到：聽說教學對提高學生的交際能力有很大的作用，因此我們要重視學生的聽說能力的培養，經常交替使用各種訓練方法，把提高中學生的英語聽說能力落到實處！

參考文獻：

[1] 何廣鏗.《英語教學研究》廣東高等教育出版社，2002.

[2] 朱曉燕.“口語教學策略與應用”中小學英語教學與研究，2002年第4期.