中職英語復習課中如何加強學困生輔導

駱霞

摘要：身為中職英語教師，肯定都希望自己的學生能在英語學習上取得長足的發展，但是，不可否認的是，學困生的存在，使得教師的這一希望暫時擱淺。大多數學困生都缺乏學習英語的興趣，追其緣由，主要還是因為學困生的英語基礎比較差，因此，廣大中職英語教師要想轉化學困生，就應當從培養學生的英語基礎入手。本文主要針對中職英語復習課展開論述，并就加強學困生輔導的策略進行了分析，希望能給廣大中職英語教師同行帶來一些參考和啟示。

關鍵詞：中職英語；復習課；學困生輔導

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0129-01

1.建立和諧、平等的師生關系

毫不避諱的說，很多教師在平時的復習課上或者平時的教學中往往會過于關注尖子生，這一點，尤其在習題的講解上會體現的非常明顯，大部分教師在講解習題的時候常常會跟著英語水平中等偏上的學生的節奏走，當然，這本無可厚非，但問題的關鍵在于，在自由復習環節，也鮮少有教師會針對學困生進行輔導，這很容易會致使學困生感到自己被忽視，從而激起他們的自卑心理或者是怨憤心理，長此以往，學困生學習英語的積極性勢必會持續走低，甚至極有可能會對英語教師以及英語課產生厭惡情緒。因此，針對于上述狀況，教師要想在英語復習課上加強對學困生的輔導，首先要做的，就是與他們建立和諧、平等的師生關系。古語有云：“親其師，信其道。”學生唯有親近并且尊重自己的教師，才能虛心接受教師的教導。而中職英語教師要想讓學困生親近并且尊重自己，就必須先表現出自己的誠意，即主動地去關心學困生，并且要充分尊重他們的學習實際，沒有誰會愿意當學困生，而學困生之所以成為學困生，必然會有一些原因，諸如英語基礎差、學習習慣不好、缺乏學習英語的興趣等等。針對于此，教師必須主動與學困生進行交流和溝通，要了解他們的“病因”，從而對癥下藥。值得注意的是，教師在與學困生進行交流的時候，應注意轉變自己的角色，即要以朋友的身份和學生進行交流，切莫以教師的視角去“審問”學生，這樣做，非但不可能有效了解學困生的心里想法，還有可能會進一步疏遠雙方的距離。

2.采用分層練習的方式開展復習課

學生自由做練習是復習課的必要環節，通過做練習，學生能充分鞏固自身所學的英語知識，從而能有效地提升自己的英語水平。不過，現階段，很多中職英語復習課都有一個通病，那就是練習資料是統一的，這在無形之中將學困生和其他學生強行提到了同一水平面上，這直接導致的結果，就是尖子生越練越好，學困生越練越差。因此，針對這樣的狀況，教師不妨采用分層練習的方式開展復習課，即中職英語教師可以自行組成一個教研小組，然后專門為學困生出一套較為基礎、簡單的復習資料，復習資料的內容大多都來自于教材之中或者是教材內容的簡單變式，之后，教師可以根據這套復習資料，引導學生去學習教材，這樣一來，隨著時間的推移，學困生不僅能樹立起學習英語的自信，同時還能有效地掌握住教材里的內容，這在一定程度上能提升學困生的英語基礎，從而使其能在英語這條道路上走的更加長遠。

3.利用“直接教授法”輔導學困生

我國著名學者林語堂先生在論及英語學習法時，曾提到過“直接教授法”，而所謂的“直接教授法”就是英語直接表示意思，學習者不用去琢磨句中所暗含的語法，就像小孩子學說話一樣，比如，“It will rain soon.”的意思是“快下雨了”，學生只要知道這句話的意思即可，不用去深究其中的“it”是代指什么，“will”是不是用來表示將來。論及此，筆者突然想到了曾經旁聽過的一個英語講座，主講師的一段話與林語堂先生的理論有著異曲同工之妙，以至于令筆者至今都印象深刻，那名主講師說：“英國人學英語幾乎很少學語法，這是為什么呢？其實很好理解，就像咱們中國人學說中國話一樣，你最一開始學說中國話的時候需要知道什么是主語什么是賓語嗎？所以說到這，相信各位就明白了，所謂的英語語法，不過是多年來人們總結下來的一些語言現象，它就是一個工具，它是用來輔助我們中國人學習英語的，可是現階段，咱們國家的絕大多數英語教師居然將這個工具當成了教學的主體，這實在是有點兒本末倒置。在我看來，真正的語法，應該是當你聽到一句中國話后，能在腦子里瞬間出現這句話的英語表達，而這個過程，你并沒有時間去思考什么賓語、什么是狀語，你只是憑借著你的感覺想出了這句話的英語表達，這里面的“感覺”才是真正的語法！”這番言論的公正與否或許仁者見仁智者見智，但筆者認為，廣大中職英語教師去可以摘取這句話中的精髓去輔導后進生。如，在復習課上，教師可以依據復習內容給學困生留三到五個英語短句讓他們進行抄寫記憶，并囑咐好學生，只根據那些句子的漢語意思去記憶它們的英語表達即可，切莫去研究這些句子的語法，就像小時候學說話的一樣。當然，記憶那些句子不是目的，因為如果只讓學生單純的記憶，就成了啞巴英語，所以教師還應當事先錄好音頻，然后傳給學生，并督促學生在課下的時候積極地利用那些音頻進行跟讀，以提升自己的口語表達能力。此外，為了能有效地調動起學生學習英語生的積極性，教師應時不時地在課上對學困生提出表揚，要知道，絕大多數的學困生都非常渴望被人認同、被人表揚，所以教師的這種做法，必然能促使他們更加努力地去學習英語。

4.總結

要想提升學困生的英語水平絕非一日之功，因此廣大中職英語教師必須要有足夠的耐心和信心。復習課是中職英語教師輔導學困生的主要陣地，所以教師必須要重視復習課，并在輔導學困生之前，做好備課功課，想好輔導策略，以期能在最大限度上提升輔導質量，從而能促進學困生的快速轉化。

參考文獻：

[1] 徐定宙；李小霞.關愛潤生細無聲 春風也度玉門關——中職學校英語學困生轉化策略探究[J].現代職業教育，2017.

[2] 張玲.淺談中職英語教學過程中學困生之轉化[J].現代職業教育，2017.