試論如何培養初中生的英語核心素養

舒曉琴

摘要：核心素養是學生的語言能力、學習能力、文化品格、思維品質等的綜合體現。在初中英語教學中培養學生的核心素養，需要教師從初中英語的基礎知識、方法技能、文化認知、情感道德、價值審美這五個方面去落實，以全方位地提高學生英語學科核心素養。

關鍵詞：初中英語；核心素養；培養策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0131-01

隨著我國教育的進步與發展，“學科核心素養”這一詞匯被提了出來，并且很快受到了廣大教育工作者的重視，因為學科核心素養包含了學生學好某一科目所必備的關鍵品質和能力，因此，學生如能具備某一學科的全部核心素養，那么他在學習這門學科的時候，必然十分的得心應手。所以，在現階段，初中英語教師要想跟上我國教育的發展、切實提高學生的英語水平，就應當基于學生英語核心素養的培養去開展教學活動。具體來說，教師可以從以下幾方面去著手：

1.提高自身素養，轉變觀念

首先，熱愛教育，熱愛學生，只有發自內心的熱愛，才會有上好每一堂課的原動力；其次，緊隨課改發展新動態，明確英語學科核心素養的內涵，突破感性思維局限，找準自己的教學方向；再次，不斷提高自身的英語業務能力，深入學習中外優秀文化和習俗，特別是多學習一些中華傳統文化如《弟子規》、《養正遺規》等等。此外還學習了一些法律知識以便于在教學中滲透法制教育。最后，經常反思日常教學中的不足，努力提高自身素養。

2.調整教學途徑

2.1 采取靈活多樣的教學形式。改變過去那種灌輸型的教學模式，采取多樣化的教學方法，如精設情境教學、優選教學素材、一對一幫扶、英語角、英語廣播、觀看錄像并討論等靈活多樣的形式。例如：把班上的優生與學困生結對子，開展一幫一的“教學”，教師適時予以指導。學生之間沒有代溝，學困生有時更容易接受優生的輔導，優生也進一步恐固了所學知識，不但在學習方面達到雙贏效果，還有助于培養人際交往能力和團隊合作精神。

2.2 增加中國優秀傳統文化元素。對教材內容進行深入挖掘的過程中，發現許多內容與傳統優秀文化和社會主義核心價值觀體系緊密相連，相輔相成的。因此，在課堂中要善于滲透社會主義核心價值觀，增加中國文化元素，培養學生保持民族文化的自信心，以正確的態度對待異域文化。例如，講解康康回家跟媽媽說“Mom，I am home”情景時，可以結合《弟子規》“出必告，返必面”內容幫助學生加深理解傳統美德；又如堅持 “Everyday saying”（每日一語）。每句英語短句都配一句中國傳統名言，如：Easier said than done（言知之易，行之難），Action speak louder than word（事實勝于雄辯）等，引導學生領會和傳承中西共同的優秀文化。

2.3 努力挖掘文化理念。英語文本是語言知識的載體，蘊含著各種優秀文化和先進理念。充分挖掘這些理念，將其巧妙、自然、適時地滲透到教學中，幫助學生形成良好文化品格。如教學How old are you ？句型時，適時向學生講解西方社會不隨便詢問女性年齡的風俗習慣；教學What can we do to protect the environment？篇章時，引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，增強環保意識和相關的環保法律法規，培養學生的社會責任感。此外，還有合理用餐、社交禮儀和法制教育等理念在教學中向學生潛移默化滲透，促進學生作為人的全面發展。

2.4 拓展學生思維空間。思維品質的培養也是核心素養的一個重要組成部分，巧設問題的啟發教學對思維的發展有著重要作用。一是要重視文本分析。幫助學生跟著作者的行文思路分析篇章的邏輯組織、結構，由淺入深理解主題意義，既弄懂作者“說了什么”，“為什么說這件事”以及“怎么說的”。既可以培養邏輯思維能力，又可以加強學生的學習能力；二是要營造寬松氛圍，求同存異。學生的觀察理解角度與能力各異，允許學生不同的表達方式，以打破統一標準答案的局面；三是鼓勵學生自己解決問題。引導學生自己去思考和解決。如：在教學The Internet makes the world smaller時，讓學生結合親身經歷討論互聯網的利與弊，表達不同觀點，引導其樹立正確的網絡觀。

2.5 推廣學以致用。英語教學的最大目的是引導在理解篇章意義基礎上，以行動傳承優秀傳統文化，落實“立德樹人”的教育目標。如：在教學When is your birthday？篇章時，引導學生思考生日的來歷——孩子的生日就是母難日，應該感謝父母的養育之恩，并做些力所能及的事情。比如，送給媽媽一張親自設計的英文賀卡，幫媽媽做一件家務事，給媽媽洗一次腳……以行動來實現思想的升華。

3.利用現代化教學手段去指導學生學習，發展學生的學習能力

隨著我國科學技術的不斷發展，教師的教學手段已經越來越多元。教師除了能利用多媒體技術去開展教學活動以外，還有微課、微信、手機APP等多種選擇，因此，為了學生能更好地發展，教師絕不能只拘泥于一種教學手段，而是應當依據自身的教學實際，靈活利用各種教學手段去對學生進行教育。比如，教師可以將教材上的重點內容制作成微課視頻，然后打包傳送到班級QQ群里，讓學生利用這些微課視頻進行復習，這樣做，不僅能有效地幫助學生夯實基礎知識，同時還能培養學生的自主學習能力。再如，教師可以利用微信及時地為學生答疑解惑，同時也可以通過微信為學生推薦一些有關英語學習的公眾號，像是“Million英語”、“谷大白話”、“自有翻譯日記”等等，這樣做，能夠有效拓寬學生學習學英語的渠道，同時還能給學生提供大量的英語學習資源，這對學生學習能力的發展具有十分重大的意義。

總之，英語核心素養能對學生英語能力與素質的發展起到十分積極的助推作用。核心素養的培養是一個長期緩慢的過程，必將對學生的人生發展影響巨大。雖然短期內無法立竿見影，但班里學生在精神面貌、學習成績、為人處事方面出現了一些喜人的變化，家長反映良好。這些就是對自己辛勤付出的一種慰籍。

參考文獻：

[1] 周超.初中英語學科核心素養初探[D].溫州大學，2017.

[2] 黃娟.初中英語課程中的學生核心素養培養研究[D].蘇州大學，2017.