核心素養下高中數學作業的設計和評價

高山林

摘要：核心素養是對知識、能力、態度或價值觀等方面的綜合融合，它對學生的發展有著重要的意義。在高中數學教學中引入核心素養的培養，不僅是對學生學習成績的提高，也是對學生綜合素養的培養。本文主要從思維能力、學習能力、合作意識、品德修養這四個方面進行討論，探討核心素養下的高中數學作業的設計和評價方法，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；高中數學；教學設計；教學評價；學習方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0137-01

1.從思維能力方面對核心素養進行培養

思維能力是數學學習的重點，有效的思維方式能影響學生的思考問題和解決問題的方式。在高中教學中培養學生的思維方式對數學學習極為重要。因此教師在數學作業的設計上要能提高學生的思維方式，教師在對教材進行深入地研究、思考、挖掘的基礎上，對數學作業的選擇要著力于培養學生的思維能力。要能夠通過學習訓練，培養學生的邏輯推理、抽象概括、空間想象、數據分析等數學素養。這不僅對學生的學習起著重大作用，也會影響學生的工作和生活，讓他們終生受益。

在實際的作業中，教師可以把具有相同本質特征的問題聯合在一起，通過整體的方式讓學生思考，問題能體現知識體系，并且可以引導學生通過不同的思維方式進行問題的解決，并且能找出問題的共同點，歸納總結。教師在教學中需要以學生為主，充分結合學生的心理認知，設計符合學生的作業試題，并且有意識的對學生的思維進行培養，也要時刻保持，不能中斷，讓這成為一種習慣，為學習創新能力奠定基礎。

2.從學習能力方面對核心素養進行培養

學習的目的不僅僅是讓學生握基礎知識和基本技能，更應該關于要學生對于知識的獲取能力和學習能力，這才是可以真正掌握的能力。在教學中，教師不僅需要教會學生知識，也需要交給學生學習的方法，讓學生自己融入到思考，將教師的知識和方法變為自己學習的收獲，真正學到知識，學到能力。所以在對作業的設計時，要關注于學生學習能力的培養，對于課堂的學習方法進行檢測。學生可以在學習方法上進行創新，教師對學生的學習效果進行檢查，出相應的習題讓學生口答、板演、做作業，然后根據學生掌握情況對之進行點撥、講解、補充。并且在作業設計中可以適當的加入自主學習的部分，鼓勵學生通過自主學習的渠道，通過各種學習渠道，培養學生的學習能力。

3.從合作意識方面對核心素養進行培養

合作學習是現代社會競爭的需求，在核心素養也離不開合作學習。在教學中，教師不僅是學生學習的組織者、指導者，而且要當好學生學習的互動者、合作者。對于合作學習的作業設計可以進行相應的合作約一下小組，通過小組的方式來進行作業的完成。具體來說就是根據課程要求和學習需求進行合作小組劃分，根據不同小組的學習特點，學習層次進行不同的作業設計。主要在于培養學生的合作精神和合作能力，讓學生在合作中體會數學的真正奧秘，加強學生之間的思想和感情交流，讓數學并不知是對知識的學習，也相應的滲透著情感培養。

在合作學習小組完成作業是要注意以下三點：

（1）小組合作的形式重在小組合作完成作業，所以小組人數不宜太多或太少，人數多了不能保證每一個人投入作業的完成中，有投機取巧的現象發生。人數太少則可能導致作業量的加大，不利于學生的學習積極性。一般以四到六人為主要形式。

（2）小組合作這種方式要考慮學生的小組特征，對于作業的難度設計要適中，保證小組都能完成作業內容，并且都有所收獲。

（3）小組合作的組長一般負責主持和維持紀律，避免討論跑偏主題或從事與學習無關的內容。組長不一定是固定的，可以輪流擔任。合作學習不一定只是小組內部討論、交流，還可以是小組與小組之間互相幫助與分享成果。在學生的合作學習中，教師不能袖手旁觀，而要承擔組織、協調、啟發、引導的責任。

4.從品德修養方面對核心素養進行培養

在數學教學中滲透品德修養教育是讓學生在增長知識、發展能力的同時，培養學生具備高尚的品德和素質。教師用自身的思想、道德、情感、習慣等因素對學生進行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到影響。教師樹立好榜樣，以身作則，堅持準時上不遲到，按時下不拖堂，樹立守時、遵守紀律的觀念。教師熱愛自己的教育事業，工作認真負責，兢兢業業，在教學過程中表現出對教育的快樂和幸福；盡心盡力地完成好教學任務，體現愛崗敬業精神。教師不以個人的好惡為標準，要客觀、平等對待、尊重每一位學生。

比如在在教學中，遇到與中國數學家研究成果有關的內容，如秦九韶算法、楊輝三角、劉徽的割圓術等時，教師要適時對學生進行愛國主義教育，使學生產生民族自豪感，提高學習動力。如果學生遇到生題、難題，不愿意思考，不想鉆研，而是急于去請教老師或直接想要參考答案，有強的依賴性時，教師就要多鼓勵學生，增強學生的自信心，讓他們在遇到困難的時候自己主動想辦法解決，形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鉆研的意志品質。

結語

核心素養的培養對學生的學習和生活有種大作用，不應該只是體現在數學作業的設計和評價中，在教學中，教師應該關注學生的核心素養的培養，讓核心素養真正的引導學生，培養學生綜合素養，塑造健全的人格。這需要教師不斷以學生為主，挖掘教學方法，不斷創新和總結，尋找適合的教學方式，讓核心素養的培養發揮應有的價值。

參考文獻：

[1] 和娜娜.數學有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2] 汝海成.數學“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

[3] 孫麗梅.課堂教學模式在數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.