精心設計問題，優化數學課堂教學

劉曉紅

摘要：課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。

關鍵詞：提高；數學；課堂；提問

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0152-02

總所周知，提出問題是解決問題的前提。俗話說“發明千千萬，起點是一問……”、“智者問得巧，愚者問得笨”。課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。

目前的課堂教學中，多數教師的課堂提問存在著一些問題，隨意性大，一節課多的可提幾十個問題，少的只提幾個問題；事實性問題和理解性問題比例較高，粗效提問，實效不高；讓學生闡述觀點、答案開放的問題比較少；幾乎沒有為學生留出提問時間，也很少有學生主動提出問題，學生的學習主體地位得不到落實。一樣的教學內容，不一樣的提問方法，產生了不一樣的教學效果，那么怎樣進行有效的課堂提問呢？我認為要做到以下幾點：

1.精心設計課堂，抓住提問點

1.1 抓住學生的興趣點提問。

所謂興趣點，就是能夠激發學生學習興趣，集中學生注意力，促進學生理解的知識點。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。例如：認識圓柱時，可提出以下問題：如何將一個長方形轉變成一個圓柱體？

1.2 抓住知識的疑難點提問。

學生學習的疑難點也是教學的重難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學的重點和難點。特別要對學生容易出錯的地方設疑。差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的，教師要讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學生恍然大悟，留下深刻的印象。

1.3 抓住思維的發散點提問。

培養學生的創新能力，是新時期對人才的要求。創新能力的培養要在求同思維培養的基礎上，強調并重視求異思維、發散思維的訓練，例如：進行一題多解的訓練，豐富學生的數學體驗，對學生的數學建構無疑是有著積極意義的。

2.精心創設情境，把握提問火候

“不憤不啟，不悱不發”充分說明了提問火候的重要性。提問火候我認為主要是以下兩個方面：一是提問的課堂時機，包括創設問題情境。在教學程序中提問的適時性還關乎知識點呈現的科學性與正確性。教師一定要為每一個教學環節需讓學生達到的認知目標有一個明確的定位，掌握提問的時機性才不至于發生失誤。二是提問后的等候時間，教師提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的同學來回答，其目的是為學生提供一定思考時間；學生回答問題后，教師也應等待足夠的時間，再對學生的回答作出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來說明、補充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統、完善，而不至于打斷他們的思路。

3.精心研究學生，做到因材施問

課堂提問，不能出現“遺忘的角落”，要讓所有學生都感受到教師的關注、期待，培養所有學生的積極參與意識和強烈競爭意識，從而營造出一個主動積極的集體思維氛圍，轉而推動每個學生更主觀能動地進行思維活動。為此，教師設計出來的問題應有層次。要做到這一點，教師備課要做到對學生心中有數，課堂善于觀察每一位學生的微妙變化，通過信息反饋，捕捉那些容易被忽視的思想浪花，通過不同層次的問題，調動起全體學生的學習興趣，使每個學生都能得到提高。

4.精心引導學生，學會提出疑問

教學不僅要讓學生學會解決問題，掌握方法，更重要的是培養學生發現問題和提出問題的能力，讓學生“敢問”“會問”“善于發問”。學生自己經過深思后，提出的問題對他們來說才最有思考價值。教師提問要有針對性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學生的認知水平，把問題提得太難。學生的思維與認識對象之間，有一個“最近發展區”，教師設計問題要尋找這個“發展區”。提出有利于學生積極思維、具有思考價值的問題，特別是要在教學內容的重點、難點關鍵處提問。當學生的思維出現障礙時，教師要及時的點撥，像疏通河道一樣，把學生的思路理順。總之，教師要依據學生的認知水平，問在疑處，點在惑時，以達到引發認知興趣，獲得知識，提高能力的目的。

5.中肯的評價，提高學生的積極性

中肯的評價可以保護學生回答問題的積極性，進一步調動學習的興趣，能鼓勵和督促及時的消化和復習，還能優化原有的認知結構：回答正確的，得到肯定和強化；回答錯誤的，得到及時調整和改變。因此，提問中的評價，應做到：（1）以表揚為主；（2）鼓勵求疑；（3）幫助有困難的學生；（4）鼓勵學生積極評價。

當然，提問時還要面帶微笑，切忌態度生硬。教師的面部表情、語言語調、舉手投足等等都可能對學生的思維活動有一定的影響，不耐煩、訓斥、刁難，會使學生懼怕、回避，甚至生厭，阻礙教學進程。相反，則增強信心，使思路清新，回答準確。

總之，精彩的課堂提問既能體現教師的基本功，又能啟發學生的思維，真正實現課堂教學的優化。要實現有效的提問，我們必須努力做到：以最主要的問題突出最豐富的學習信息，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，以最接近學生的起點帶領他們走向最遠的終點。只有這樣，才能讓學生的思想在碰撞中升華，智慧在交鋒中閃爍。讓我們揮動“有效提問”這一引領有效課堂的翅膀，在數學教學的時空里，與學生一起振翅翱翔吧！

參考文獻：

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