怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法

李天龍

摘要：在教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性是每個(gè)老師都應(yīng)該追求的，這也是老師教學(xué)水平的一個(gè)參考。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性更為重要，因?yàn)樾W(xué)生跟其他階段的學(xué)生相比具有一定的特殊性，他們的思維能力沒有得到很好的開發(fā)，并且不能對自己進(jìn)行很好的控制，所以小學(xué)生的課堂教導(dǎo)就更需要老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0155-01

所謂的有效課堂也可以稱為是有效性課堂，還可以稱為有效型課堂。課堂教學(xué)要有效不能只講教學(xué)策略，因?yàn)榻虒W(xué)策略是操作層面的內(nèi)容。要先統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，然后再操作。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是有效的課堂。對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，教學(xué)過程都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生合作交流的情境，在此基礎(chǔ)上，再采取適當(dāng)教學(xué)策略，才能促進(jìn)課堂教學(xué)有效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變把學(xué)生當(dāng)成了教學(xué)過程的主體，其實(shí)這種方法是很有效的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索，主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)他們的積極性。雖然新的教學(xué)方法提出來了，可是在真正的教學(xué)過程中卻很難實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，雖然老師知道運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，最后再統(tǒng)一的講解，可是往往達(dá)不到很好的效果。對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，老師不能很單一的講解課本上的知識，因?yàn)榭菰锏慕虒W(xué)會禁錮學(xué)生的思想，會讓他們走不出課本知識，只有打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)牢籠，運(yùn)用多變的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建和諧的氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感

很多小學(xué)生都會覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科太難，在學(xué)習(xí)過程中感到費(fèi)勁，時(shí)間久了可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理，那就很難再讓他們在這門學(xué)科中學(xué)好。所以教師作為教學(xué)中最重要的組織者，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)很好的記錄，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。其實(shí)小學(xué)生的情感是很單純的，如果他們喜歡哪個(gè)老師就會對那個(gè)老師的課感興趣，問老師很多跟學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，這樣能夠促進(jìn)他們與老師之間的交流，也讓老師第一時(shí)間知道學(xué)生對哪些點(diǎn)還沒有完全領(lǐng)悟。所以教師要多觀察學(xué)生，抓住他們的這種心理，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，多跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們最真實(shí)的想法，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有意義的。老師在教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和情緒變化，對于成績較差的學(xué)生更不能加以歧視和斥責(zé)，要以鼓勵(lì)的方式對他們進(jìn)行安撫和激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系還可以從平時(shí)的課間活動(dòng)來體現(xiàn)，多參與到學(xué)生的集體活動(dòng)中，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能夠讓老師更加了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高整個(gè)教學(xué)效率。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂效率

數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的搖籃。教師在數(shù)學(xué)課堂里，根據(jù)教材，多設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)以致用，讓學(xué)生留意生活，觀察生活，利用學(xué)到的知識，去解決生活中的數(shù)學(xué)，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲，讓他們學(xué)會在探索中思考，在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。也有利于對知識的復(fù)習(xí)鞏固和延伸。例如，在學(xué)習(xí)《利率》問題時(shí)，教師假設(shè)給每一位學(xué)生1000元錢，讓他們尋找最佳的存儲方法，爭取獲得最大的收益。“一石激起千層浪”，學(xué)生躍躍欲試，自己結(jié)組，到附近的銀行去詢問、調(diào)查，認(rèn)真的神情，讓銀行的工作人員也不由得鄭重對待這些小顧客，它們詳細(xì)介紹存款的時(shí)間以及對應(yīng)的利率，學(xué)生邊聽邊算，直到獲得滿意的結(jié)果?；丶液?，還征求父母的建議，尋找最佳的存儲方案。學(xué)生在調(diào)查中，弄清楚了存儲知識，也提升了表達(dá)和做事能力。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣油然而生，迸發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，品嘗到自己探求知識的愉悅，也給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺。

4.微笑和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師是學(xué)生除家長之外，接觸到的最親的人。小孩子都希望得到老師的認(rèn)可，老師或許無意識的一句話，都會在學(xué)生心里留下深深的印象，表揚(yáng)，讓學(xué)生心情快樂，神采奕奕；批評，讓學(xué)生灰心失望，沮喪無措。所以，教師在課堂的情感表達(dá)對學(xué)生很重要。一個(gè)教師，在你的課堂上，每一節(jié)課，都有燦爛的笑容，和藹的話語，如春日暖陽，讓學(xué)生沐浴其中，感受到來自老師的溫情，學(xué)生也會心情愉快，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。特別是在數(shù)學(xué)課堂上，這一點(diǎn)顯得尤為重要，數(shù)學(xué)由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生常常一聽到上數(shù)學(xué)課就害怕。為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念，教師應(yīng)該多嘗試運(yùn)用微笑和鼓勵(lì)的方法，排除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生找到自信，師生在平等交流中獲得知識，理解知識。在教學(xué)中，常用鼓勵(lì)性的語言“你真聰明、真能干”“你說得太棒了”“這朵小紅花是你的”來評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生得到心理上的滿足，愉快地接受課堂教學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，教師靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，妙用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到課堂上參與學(xué)習(xí)的快樂，思考問題的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的愉悅，師生共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造屬于教師自己的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎華玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

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