小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化策略探析

秦玉倩

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念越來越受到人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是不符合如今時(shí)代要求的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中學(xué)生一直都是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，很多時(shí)候都是被教師牽引著學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，處于小學(xué)階段的學(xué)生是智力和思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)中多樣化解決問題的教學(xué)問題入手，重點(diǎn)分析了豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化解題的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；多樣化；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0156-01

數(shù)學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠很好的提高自身的思維能力和理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的方式就是提出問題，問題的多樣化就導(dǎo)致了解決方法的多樣化，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，充分的利用現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)并且更好的解決問題。雖然我國(guó)的教育方式在不斷的創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化上也在不斷進(jìn)步，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，這些問題如果不能得到很好的解決，就會(huì)嚴(yán)重影響解決問題多樣化的教學(xué)發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中多樣化解決問題的教學(xué)問題

如今的小學(xué)生從小就開始接觸高科技，因此小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力是非常快的，但是現(xiàn)如今的教育方式仍然是停留在教師的說教上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。如今的教學(xué)制度都是延用之前陳舊的教學(xué)制度，因此教學(xué)制度的低效性直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)中多樣化解決問題的教育發(fā)展，學(xué)生的眼界和思想都在隨著時(shí)代不斷的變化，陳舊的教學(xué)制度是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，很多家長(zhǎng)都希望從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此會(huì)送學(xué)生去上各種補(bǔ)習(xí)班，但是這種補(bǔ)習(xí)班往往都是學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力但是還是取得不到良好的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)卤豆Π搿ｋS著教育的不斷發(fā)展，很多學(xué)校和教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了多樣化解決問題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，因此在教學(xué)過程中會(huì)比較重視進(jìn)行多樣化解決問題的教育，但是雖然思想上有了一些改變，但是在具體的教學(xué)過程中并沒有配套的硬件設(shè)備以及一些相關(guān)的書籍，教師在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)盲目教學(xué)的狀態(tài)，往往都是心有余而力不足。人與人之間都是存在個(gè)體差異的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)因?yàn)樽陨淼脑驅(qū)е聦W(xué)習(xí)效果是不同，很多教師和家長(zhǎng)就會(huì)用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來定義學(xué)生的好壞，這種思想是非常錯(cuò)誤的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是可以慢慢培養(yǎng)的，不能夠用膚淺的判定標(biāo)準(zhǔn)來定義學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化解題的有效策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確的解決問題的方式，培養(yǎng)問題解決的良好習(xí)慣。

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，在日常教學(xué)過程中沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，因此學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較低，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，采用多樣化的教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題并且提出相應(yīng)的問題，當(dāng)學(xué)生提出問題以后就會(huì)積極主動(dòng)的解決問題，在解決問題的過程中教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思考能力，讓學(xué)生懂得如何將問題進(jìn)行遷移，當(dāng)學(xué)生成功的解決了問題以后還應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過這樣這個(gè)學(xué)習(xí)的過程才能讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 擴(kuò)展學(xué)生思考問題的角度。

想要不斷豐富解題方法最重要的就是要擴(kuò)展學(xué)生思考問題的角度，教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的思考模式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面去考慮問題，做到一個(gè)問題能夠用到不同的方法進(jìn)行解決。教師在日常的教學(xué)過程中可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式去擴(kuò)展自身思考問題的角度，然后通過不斷的積累來形成屬于自己的思考方式。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于加減法的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過小組討論的方式提出自己認(rèn)為從什么角度進(jìn)行計(jì)算是既準(zhǔn)確又快速的方式，通過學(xué)生激烈的討論會(huì)得出很多的方法，學(xué)生能夠在眾多的方法中尋找到最適合自己的一種，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提高。

2.3 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，改善學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的環(huán)境。

教師在教學(xué)過程中可以構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)出一些游戲情境，將課堂打造成為一個(gè)開放性的課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲，例如撕名牌的游戲，教師可以將問題提出來，然后每個(gè)學(xué)生的背后都貼上相應(yīng)的解決方法，能夠最快速找到全部解決方法的學(xué)生就可以取得勝利，通過這樣的方式既打造了一個(gè)高效的課堂，同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重解決問題方法多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣。從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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