淺談趣味教學法在小學數學教學中的應用

唐紅

摘要：愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師，興趣是學生學好數學的重要基礎，但數學是一門比較抽象的學科，這對天性活潑好動、喜愛新鮮事物的小學生來說，它又是一門單調枯燥的學科，不受小學生的喜愛和歡迎。那么如何將枯燥無味、單調抽象的數學學習轉化成小學生所喜愛的學科，讓小學生愛上數學學習，這是廣大小學老師迫切需要解決的問題。

關鍵詞：趣味教學；小學數學；應用過程

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0162-01

在《義務教育數學課程標準》下，教師應該結合生動具體的情境進行教學，同時結合新課程理念，聯系實際在小學數學教學中實行趣味教學法。小學數學教學課堂中的趣味教學法就是指數學教師在數學課堂中將內容和學生的興趣緊密結合，通過有效的活動激發學生興趣，在傳授知識的同時，把小學數學教學質量提升上去。通過對小學數學教學實踐的研究，探討如何運用趣味教學法，希望對今后的數學教學提供借鑒。

1.營造生動有趣的教學氛圍，激發學生的興趣

生動有趣的教學氛圍能快速有效地把學生帶入課堂中，使學生踴躍參與課堂實踐，讓學生積極思考，努力學習數學知識。所以，教師在教學的過程中要努力創造生動有趣的教學氛圍，培養學生學習數學的興趣，激發小學生學習數學的動力，從而達到事半功倍的教學效果。首先，教師在教學的過程中要有熱情，要有感情地進行數學知識的講解，通過自身的激情來感染學生，帶動學生學習的積極性。其次，，教師在教學的過程中，要積極主動地和學生進行交流和溝通，深入學生中，把自己和學生放在同等位置上，與學生交朋友，建立感情基礎，讓小學生感受到教師的關心和溫暖，從而激發他們學習的興趣。再次，教師在進行小學數學教學的過程中，要結合生活實際，以生活中的例子作為引導，使學生參與到數學學習中，激發他們學習的興趣和動力。

2.幽默數學教學，使課堂教學充滿趣味

沒有幽默的生活是單調而乏味的，沒有幽默的數學課堂教學也同樣是枯燥無味的。美國的保羅希地博士曾經對9萬多名學生進行過調查，他從中得出了一個結論：學生最喜歡的老師是具有幽默感的老師。尤其是在數學課堂教學中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運用幽默詼諧的語言來啟發和誘導學生，就能使整個教學過程變得更輕松、更愉快、更有趣味。我們現行的數學課教學內容單調、枯燥，如果我們按書上的數學程序來講解，很可能使自己的課堂教學變成一支催眠的曲子。而如果我們能夠恰當地運用幽默的語言教學藝術來處理數學教材，增強課堂數學的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半而功倍的教學效果。如教學真、假分數時，有一部分學生老是記不住概念，我就向學生提出了這樣一個問題：“你們想一想，一位母親和她的親生兒子，誰的年齡大？”學生回答：“當然是母親的年齡大。”我根據學生的回答鄭重其事地說：“母大于子是真的，否則就是假的?！睂W生聽后在笑聲中記住了真假分數。

3.挖掘數學美，讓學生感受數學美的能力

數學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數學美的能力，由此而產生的學習數學的興趣將是穩定而持久的。在數系的統一、運算的統一、數與形的統一等內容中挖掘數學的“統一美”；在應用數學方法解決其它學科中的問題和聯系實際問題時挖掘數學的“抽象美”；在邏輯推理、依理運算中、“多一毫則長少一毫則短”的數學討論中挖掘數學的“嚴謹美”；在一題多變、一題多解的教學中挖掘數學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數學美無處不在。只要有了循循善誘的引導，學生感悟數學美的能力就會與日俱增。

4.培養學生抽象概括能力，讓學生在鞏固知識中培養能力

眾所周知，小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，他們會對具體形象的東西留下直觀、生動、深刻的印象。因此，教師在教學中要有效利用教材、課堂教學實際，積極發揮圖示、教具等豐富教學資源作用，進行直觀形象教學。如在，進行平行四邊形面積的學習時，教師可以讓學生準備一個四邊能夠活動的長方形邊框，引導學生進行動手，學生在動手的過程中，發現長方形實際上就是一個平行四邊形，從而很快得出平行四邊形的面積公式。這種教學方式，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識，能夠有效化解數學復雜知識的繁冗性，培養了學生抽象概括能力，激起了學生學習的興趣。同時，教師將課外延伸回歸生活作為學生學習興趣培養的重要方面，設計新穎有趣、形式靈活多樣、內容豐富多彩的數學作業，讓學生在鞏固知識中培養能力。

總之，小學數學的學習對小學生來說是至關重要的，因為現在正處于一個打基礎的階段，只有現在基礎打得牢固，他們才會在未來的學習中更加輕松，更加得心應手。而要讓學生真的學出興趣，就要靠我們教師的努力了，我們要在以后的教學中真正做到上述幾點，努力提高教學的趣味性，使學生真的感受到學習數學是一件快樂的事，真正讓學生學得快樂，學得輕松。這才是我們教師應該做到的。

參考文獻：

[1] 沈林.淺談小學數學中趣味性教學的方法.中國校外教育，2010（7）.

[2] 黃翔.新時期小學數學教育趣味性方法研究[J].現代語文：中旬.教學研究，2006（11）.