淺談如何提高小學數學課堂有效性

薛峰

摘要：什么是小學數學課堂有效性？小學數學有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。數學課堂教學的有效性既要關注學生當前發展，同時還要關注學生的可持續發展。因此，學生是否有進步或是否有發展是衡量數學課堂教學有效性的主要標準。其內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、學到了什么。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

關鍵詞：小學數學；趣味性；語言藝術；教學反思

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0169-01

小學是人生中的起步階段，也是孩子剛邁進校園的第一步，對于如何引導小學生更有效地參與課堂教學至關重要。與語文等科目不同的是，小學數學課堂所傳授的內容更為抽象，孩子們更不易理解。在新課標實施的今天，縱觀過去與當下，可以發現明顯的課堂效率的突破，但就如何更有效率、更好地提高小學數學課堂的效率，需要進行正反例子對照，進行總結、反思和歸納。學生理解能力、個性、基礎等方面存在不同程度的差異，因此，需要進行個性觀察，從而歸納出共性方法。在結合教學經驗的基礎上，對提高小學數學課堂教學的有效途徑提出一定的思考，希望能對提根據新課標的要求，在向學生灌輸知識的過程中，應當注重學生的自主吸收，提高學生的自主學習興趣，提高其學習效率。因此，與傳統課堂有所區別的是，小學數學課堂應當更加注重學生興趣的培養，從單純的老師教、學生聽，到老師與學生在課堂上有互動、有交流的“柏拉圖式”教學方法。從而引發學生學習興趣，促進其更好地吸收課堂所學。

1.運用趣味性教學，激發學生興趣

趣味性教學，是指在進行相關教學過程中，充分應用具有趣味性的教學方式、觀點營造有趣的、能夠吸引學生注意力的、學生感興趣的課堂氛圍，使學生能夠在課堂上感到樂趣，激發學生對學習的興趣，引起想要學習的思想，進而能夠積極主動地參與學習的一種新型的教學理念。小學階段正是學生對各種事物開始進行認知的時期，所以，在這個階段中培養學生對學習的興趣就顯得尤為重要，教師應對此引起重視，采用趣味性的教學模式引導學生對學習感興趣。在小學數學課堂教學中，充分應用趣味性的教學模式，提高學生對數學的學習興趣，使學生對數學奧秘充滿好奇心并想要深入探究，進而使學生的思維能力得到發展，提高學習效率。所以說，趣味性教學于培養學生對數學的興趣而言具有非常重要的意義。另外，趣味性的教學模式也是對傳統教學理念的一種創新，在傳統的小學數學課堂教學中，都是以教師作為主體，學生只能被動地接受知識，形成灌輸式的教學形式，這樣的教學方式并不能很好地提高教學質量。隨著對教育理念的創新，趣味性教學應運而生。

2.營造和諧課堂氛圍

從傳統課堂教學可知，教師在課堂當中往往居高臨下，學生無論是知識學習還是思維擴展，均處于較為被動的局面，學生成為教師強行加知的單純“容器”。從現代教學論角度來分析，教學過程實際上就是一個存在互動性且具有多向性的過程。如若想要達此目的，教師需將教學課堂予以開放，使之成為師生開展討論及知識交流的重要平臺，構建專屬師生知識互動的廣泛領域，創設和諧有序而又相對寬松的教學氛圍。

3.課堂語言藝術的運用

一方面小學數學語言要表達準確具有邏輯性數學的學科性質決定了數學是一門邏輯性很強的學科，在小學數學教學過程中，語言的準確性是確保教學質量的基礎。一方面數學中的數學公式、性質、定理、概念等都具有特定的表達方式，一字之差有時也可能導致概念和結果的錯誤。另一方面，數學語言的邏輯性主要表現在課堂教學語言表述的條理性和語言自身的準確性兩個方面。要做到以上要求，教師在課堂教學過程中要能夠準確的表達相關內容，在表述過程中，要具有層次，條理清晰，前后一致，而且前后內容表述要嚴密，不能含糊不清模棱兩可。另一方面小學數學教學語言言生動形象，通俗易懂小學階段的學生的思維還停留在淺表層，而且偏向于感性，生動的語言能夠抓住學生的注意力。在小學數學教學過程中，生動語言可以激活課堂氣氛，調動學生的情緒，激發學生的學習興趣，讓學生更好的積極融人到學習活動中，還可以開啟學生的想象力，提高他們的思維能力。更通俗的語言能夠更好的對學生進行科學引導。小學數學教學和語言等其他學科不同，在課堂教學中，必須將抽象的數學知識生動具體化，才能促使學生接受達到教學目的。

4.教學反思

首先教師應反思小學數學教學過程師生雙方的統一是小學數學課堂教學過程的本質。在數學課堂教學中，教師應反思教案設計流程的合理性及教學過程中師生的情感互動。在數學授課過程中，教師應找到處理學生提出問題的方法。反思數學教學的過程中是否運用了啟發式和探究性的教學方式。其中，尤其重要的一點是，教學實際過程中的突發事件教師是無法預測到的，因此，教師要反思數學教學過程中自己是如何處理突發事件的。在教學中出現突發事件是否存在必然性，這也是教師在教學過程反思中應格外重視的。其次教師應反思小學數學教學的得與失教師應把小學數學教學過程中的得與失詳細地記錄下來，在反思過程中，教師應有所收獲，不斷地改進與完善教學方法，以積累教學經驗，積累教學財富。同時，教師也可以與其他教育者分享自己的教學經驗，在分享中獲取更多的知識。

總而言之，如何提高小學數學課堂有效性，引導學生更好地學習，還需要教師進行進一步的探索，與此同時，還應當提高教師的專業素養，充分掌握所授知識，做好備課等工作，做學生的良師益友，促進教學相長。