淺談小學中高年級數學計算能力的培養

王鳳蘭

摘要：數學作為學生學習過程中非常重要的一門課程，在小學時期學好數學，不僅有利于促進其計算能力的提高，還能推動學生培養良好的邏輯推理能力。但是現階段，小學生對數學計算重視力度不夠的現象十分普遍，往往因為粗心大意、基礎知識不牢固而丟掉所謂的“送分題”；作為傳道受業主角的教師也由于未能樹立正確的教學觀念，試圖通過“題海戰術”來培養學生的數學能力，但往往事與愿違。因此，教師在制定教學內容時，如何培養學生計算能力便成了一個非常重要的環節。

關鍵詞：中高年級；數學計算能力；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0176-01

新課程改革對學生的計算能力提出了更高的要求，隨著社會的發展，學生要想在社會上有更好地發展，保持一定的競爭力，也離不開自身所具備的計算能力。但是在小學這一關鍵階段，大多數同學對于計算能力的培養并不重視，很多同學在學習數學的過程中往往會遇到計算能力的障礙。因此如何培養小學生尤其是中高年級學生的數學計算能力，便成為小學數學教學環節中至關重要的一部分。隨著中國特色社會主義步入新時代，對教育也提出來新的要求，作為教學活動主體的老師應該采用何種方式來培養學生計算能力呢？

1.調動學生興趣，提高學習積極性

在學習過程中，“興趣是最好的老師”，只有學生對所學內容感興趣，才能增強學習主動性，進而促使學生在學習的過程中能夠全身心投入所學內容中去，這對于提高學習效率具有重要促進作用。中高年級學生正處于數學學科的打基礎時期，思想較為單純，各個學科對其來說都屬于新事物，具有很強的接收能力。在教學過程中，教師可以通過教具模型、實踐教學、游戲教學等方式讓同學親身參與到整個學習中來，從而取得良好的教學效果。讓同學們探討各自對計算的想法來加深對所學內容的理解，從而增強學習興趣。其次，教室應該把握整體教學過程，營造自由寬松的學習環境，激發學生學習熱情，提高積極性。

2.強化基礎知識，提高正確率

作為教師的我們，幾乎每次考試結束后都能聽到學生抱怨的聲音：“哎，我給計量單位看錯了”、“哎，我多算了一個小數點”。這些題目丟分的主要原因還是因為學生對所學知識沒有完全掌握，不能對所學知識做到舉一反三靈活運用，所以在考試過程中很容易就掉進了出題人的“陷阱”。小學數學雖然所考察的知識很少，但是仍然需要學生具有完整的知識體系才能準確把握。在考試過程中，經常在一道題中會有好多種運算法則的運用，甚至會用到多個公式才能解答，這些都要求學生對所學知識有著整體的把握，靈活運用。因此，在教學過程中，教師應該注重學生對基礎知識的把握，提高做題正確率。

3.加強口算訓練，提升計算能力

加強教學過程中學生口算能力的訓練，是有效提升計算正確率的重要方法。多年教學經驗證明：學生計算正確率的高低與其口算能力的高低呈現正相關的關系。新階段的數學學習不僅要求學生具有較高的做題速度，而且對學生運算能力的擴展也提出了新的要求。加強口算訓練，通過口算題卡的練習可以增強學生思維敏感度，在無形之中提高學生的計算速度，其正確率也會同時得到加強。在教學過程中，教師應充分發揮家長在學生學習過程中的影響監督作用，利用碎片化時間通過基礎性訓練、針對性提高、記憶性培養、綜合性考察等方式提高中高年級學生計算能力。

4.糾正不當方式，培養良好習慣

中高年級學生能否具有較強的數學計算能力與其本人所養成的計算習慣也具有很大關系，學生在學習過程中，一開始就養成良好的計算習慣，不僅有利于其數學答題過程的規范程度、準確率具有重要促進作用，對其他學科的發展也具有良好的推動作用。因此，在教學過程中，教師應該及時糾正學生不正確的學習方式，培養學生認真讀題的習慣，要求學生只有做到一字不漏的將題目完全讀懂之后才能提筆做題；其次，教師在批改作業時就應對各個步驟嚴格規范，讓學生從一開始就養成良好的書寫習慣，要讓同學把每一次作業都當成是一次考試，公式、符號、書面整潔程度都要嚴格要求；最后教師應該提醒學生養成檢查的習慣，考試時由于時間緊、題量大，很容易出現“筆下誤”，在時間寬裕的前提下，養成回頭檢查的習慣，及時發現“筆下誤”，提高準確率。

5.及時糾正錯題，避免再次失誤

在學習過程中，考試是對學生在某一時期內所學知識的一個綜合考察，很多同學由于怕出錯而對考試產生畏懼心理。教師應該教育學生養成正確的考試觀，對待錯題要有正確的態度，及時訂正錯題，并幫助學生找出錯誤原因。出錯不可怕，可怕的是下一次接著出錯。假如錯題沒有及時進行分析，下次遇到類似題型時仍舊會出錯，因此要及時糾正錯題，并在糾正錯題的過程中，幫助學生養成自我進行知識點歸納與總結的習慣，提高學習能力。

總之，中高年級數學計算能力并不是短時間就能取得良好效果的，這是一個需要長期不斷培養的過程，這也是每一位數學教師都應該重視和把握的重要環節，作為教師，首先要養成正確計算的教學觀，其次要立足于學生個人實際情況，幫助其制定學習計劃，培養學生良好的計算習慣，只有如此才能使學生在長期的學習中仍然對數學保持高度的自信和熱情，進而幫助學生實現計算能力的培養與提高。

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