化學教學中學生問題意識的培養

艾紹寧

摘要：隨著新課程標準的逐步實施、改革和完善，化學課堂教學的改革也在不斷深化，要求改變過去陳舊的教學模式?；瘜W教學過程中需注重學生問題意識的培養，“問題”是引發學生的求知欲與好奇心原始動力，問題引領學生的學習。本文通過介紹各種在教學中創設問題情景的方法，激發學生學習化學的興趣與激情。

關鍵詞：化學教學；課堂氛圍；問題情景

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0183-02

初中化學是學生學習化學的啟蒙教育，作為一門初中的新學科，學生充滿著好奇與興趣，化學課堂教學為學生的問題意識提供了廣闊的天空。結合初三學生的心理特點，學生對新知識的困惑和探究欲望，促使學生能主動地、積極地進行思考。作為教師應樹立新的教學理念，研究如何進行課堂教學改革，使之適應時代發展的需要，教師要善于在課堂上吸引學生，讓學生“好學”、“樂學”，培養學生“多思”、“善問”。注重學生的問題意識的能力培養，放飛學生天性，引導學生主動地尋找問題、發現問題、解決問題和去發現更高層次的問題。結合自己的教學，談談自己的做法和體會：

1.營造和諧的師生關系，構建積極、民主的課堂氛圍

偉大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活動”。良好的師生關系、生生關系是進行有效的課堂教學的前提條件，更是學生提出“問題”的關鍵，相反，忽略了這點，師生關系的不融洽，學生是沒有問題可“問”，問題教學便無從談起的。

而要讓學生敢問，必須先掃除學生的心理障礙，作為教師需民主、公平、公正、客觀的對待每一位學生，不論成績好壞都一視同仁，體現出教師的“和藹可親”，從根本上消除對學生的種種偏見，意識到師生是共同探究問題的“伙伴”。而具體的做法如：在課堂上，教師尊重學生的人格，在彼此的交往中，不僅要給予學生更多的言語表揚，而且常用親切的眼神，會心的微笑和幽默的語言對學生給予恰如其分的肯定和表揚，在教學中創設平等、民主、和諧的師生關系，充分尊重和愛護學生的問題意識，消除學生在學習過程中可能存在的緊張和焦慮感，促使他們敢于提出問題。平時在課前、課后有針對的與學生進行交流學習、探討生活上的化學問題。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界”。課堂上有了民主和諧的師生關系，同學們就會積極與老師配合，在課堂上能認真思考并發現問題。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，不論正確與否，均應以不同的方式肯定并鼓勵學生的“問”，努力培養學生的自信心。這樣的教學過程能夠發揮教師和學生這兩類主體的積極性，這不僅反映了教學的本質，也體現了教育中時代精神的要求。

2.創設問題情境，在情境中發現問題、提出問題

2.1 引用生動有趣故事創設問題情境。

許多化學知識都聯系著有趣的故事，教學中若能加以運用，能大大地激發學生學習的興趣，從故事中讓學生去思考化學知識，在學習的過程中產生問題。例如在學習初三化學第十單元課題2《酸和堿之間會發生什么反應》時，我引用故事“奇怪的饅頭”，我說今天老師跟你們講個故事，教室立刻變得鴉雀無聲。我說：“在某個周末，玲玲不用去上學，但又不知道該干些什么，就坐在小板凳上發呆。媽媽在蒸饅頭，快熟的時候，只見媽媽聞了聞，就在上面撒了些“水”，蓋上蓋子又蒸了一會。無聊的玲玲覺得非常奇怪，就跑過去問媽媽為什么“澆水”。媽媽告訴她，是因為饅頭有點酸，灑上點堿水再蒸一會兒就不會酸了，具體是什么原因，媽媽也不清楚。玲玲就又跑去問爸爸，原來酸堿可以發生中和反應，饅頭酸時，放點堿，酸味就會消失。”學生迫切的想知道酸和堿之間的中和反應是怎么回事，這樣激發了學生極大的好奇心，從而自覺地進入探究的角色。又如和同學們探究酸堿指示劑時，我引入這樣的一個故事：布娃娃流“血”了：我們都知道只有有生命的物質才可能有血液，但降妖的巫婆只需將寶劍在圣水中一點，就可以將身穿黃裱紙衣服的草人刺出血來，這是怎么回事呢？其實，巫婆的劍根本不是什么寶劍，那圣水只不過是普普通通的純堿溶液。草人穿的黃裱紙是用天然染料染過的，這種染料是從姜黃中提取出來的。劍上沾有純堿溶液，碰到姜黃這種物質就會發生化學反應，使黃色立即變成了紅褐色，看上去就像血一樣?；瘜W上，把像姜黃這類能夠以本身顏色的變化來指示某些物質的酸堿性的，叫指示劑，常見的有石蕊指示劑，酚酞指示劑。這樣造成懸念，把學生的無意注意轉移到有意注意上來，使學生產生濃厚的學習樂趣和求知欲。

2.2 知識與現實生活實際相聯系，創設趣味情境。

化學無時不在人們生活的各種活動中，生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。例我曾在和同學們學習《二氧化碳的性質和用途》時，我首先以“死狗洞”這樣的生活情景引入：“有一個人在大白天牽著一條狗舉著火把進入一座很少人進入的山洞尋寶。走著，走著，突然小狗倒下，不久就死了，他便放低火把彎下腰去看看小狗為什么死了，讓他吃驚的是，火把突然也熄滅了，嚇得他邊跑邊喊：‘有鬼?。　边@樣學生就被故事情節深深吸引，正聽得入迷，我突然打住，抓住時機提出問題：（1）為什么狗死了，說明山洞里可能會有較多的什么氣體？（2）根據故事情景，說明這氣體會有哪些性質？通過這樣引人入勝的故事，使得二氧化碳的性質和用途學習就水到渠成了。再如在“物質鑒別”教學中，我設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學方法幫他鑒別一下？通過創設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl-離子和CO32-離子的鑒別。從而讓他們感受到化學是一門有用的學科，化學就在身邊，從而堅定學好化學的決心。

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