化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

艾紹寧

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施、改革和完善，化學(xué)課堂教學(xué)的改革也在不斷深化，要求改變過去陳舊的教學(xué)模式?；瘜W(xué)教學(xué)過程中需注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，“問題”是引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心原始動(dòng)力，問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文通過介紹各種在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與激情。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；課堂氛圍；問題情景

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0183-02

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙教育，作為一門初中的新學(xué)科，學(xué)生充滿著好奇與興趣，化學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生的問題意識提供了廣闊的天空。結(jié)合初三學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生對新知識的困惑和探究欲望，促使學(xué)生能主動(dòng)地、積極地進(jìn)行思考。作為教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，研究如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教師要善于在課堂上吸引學(xué)生，讓學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“多思”、“善問”。注重學(xué)生的問題意識的能力培養(yǎng)，放飛學(xué)生天性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和去發(fā)現(xiàn)更高層次的問題。結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)：

1.營造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建積極、民主的課堂氛圍

偉大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系是進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的前提條件，更是學(xué)生提出“問題”的關(guān)鍵，相反，忽略了這點(diǎn)，師生關(guān)系的不融洽，學(xué)生是沒有問題可“問”，問題教學(xué)便無從談起的。

而要讓學(xué)生敢問，必須先掃除學(xué)生的心理障礙，作為教師需民主、公平、公正、客觀的對待每一位學(xué)生，不論成績好壞都一視同仁，體現(xiàn)出教師的“和藹可親”，從根本上消除對學(xué)生的種種偏見，意識到師生是共同探究問題的“伙伴”。而具體的做法如：在課堂上，教師尊重學(xué)生的人格，在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng)，而且常用親切的眼神，會(huì)心的微笑和幽默的語言對學(xué)生給予恰如其分的肯定和表揚(yáng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生的問題意識，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的緊張和焦慮感，促使他們敢于提出問題。平時(shí)在課前、課后有針對的與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、探討生活上的化學(xué)問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界”。課堂上有了民主和諧的師生關(guān)系，同學(xué)們就會(huì)積極與老師配合，在課堂上能認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，不論正確與否，均應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的“問”，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣的教學(xué)過程能夠發(fā)揮教師和學(xué)生這兩類主體的積極性，這不僅反映了教學(xué)的本質(zhì)，也體現(xiàn)了教育中時(shí)代精神的要求。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

2.1 引用生動(dòng)有趣故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

許多化學(xué)知識都聯(lián)系著有趣的故事，教學(xué)中若能加以運(yùn)用，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從故事中讓學(xué)生去思考化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題。例如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)第十單元課題2《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》時(shí)，我引用故事“奇怪的饅頭”，我說今天老師跟你們講個(gè)故事，教室立刻變得鴉雀無聲。我說：“在某個(gè)周末，玲玲不用去上學(xué)，但又不知道該干些什么，就坐在小板凳上發(fā)呆。媽媽在蒸饅頭，快熟的時(shí)候，只見媽媽聞了聞，就在上面撒了些“水”，蓋上蓋子又蒸了一會(huì)。無聊的玲玲覺得非常奇怪，就跑過去問媽媽為什么“澆水”。媽媽告訴她，是因?yàn)轲z頭有點(diǎn)酸，灑上點(diǎn)堿水再蒸一會(huì)兒就不會(huì)酸了，具體是什么原因，媽媽也不清楚。玲玲就又跑去問爸爸，原來酸堿可以發(fā)生中和反應(yīng)，饅頭酸時(shí)，放點(diǎn)堿，酸味就會(huì)消失。”學(xué)生迫切的想知道酸和堿之間的中和反應(yīng)是怎么回事，這樣激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心，從而自覺地進(jìn)入探究的角色。又如和同學(xué)們探究酸堿指示劑時(shí)，我引入這樣的一個(gè)故事：布娃娃流“血”了：我們都知道只有有生命的物質(zhì)才可能有血液，但降妖的巫婆只需將寶劍在圣水中一點(diǎn)，就可以將身穿黃裱紙衣服的草人刺出血來，這是怎么回事呢？其實(shí)，巫婆的劍根本不是什么寶劍，那圣水只不過是普普通通的純堿溶液。草人穿的黃裱紙是用天然染料染過的，這種染料是從姜黃中提取出來的。劍上沾有純堿溶液，碰到姜黃這種物質(zhì)就會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使黃色立即變成了紅褐色，看上去就像血一樣?；瘜W(xué)上，把像姜黃這類能夠以本身顏色的變化來指示某些物質(zhì)的酸堿性的，叫指示劑，常見的有石蕊指示劑，酚酞指示劑。這樣造成懸念，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣和求知欲。

2.2 知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)趣味情境。

化學(xué)無時(shí)不在人們生活的各種活動(dòng)中，生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握。例我曾在和同學(xué)們學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)和用途》時(shí)，我首先以“死狗洞”這樣的生活情景引入：“有一個(gè)人在大白天牽著一條狗舉著火把進(jìn)入一座很少人進(jìn)入的山洞尋寶。走著，走著，突然小狗倒下，不久就死了，他便放低火把彎下腰去看看小狗為什么死了，讓他吃驚的是，火把突然也熄滅了，嚇得他邊跑邊喊：‘有鬼??！……”這樣學(xué)生就被故事情節(jié)深深吸引，正聽得入迷，我突然打住，抓住時(shí)機(jī)提出問題：（1）為什么狗死了，說明山洞里可能會(huì)有較多的什么氣體？（2）根據(jù)故事情景，說明這氣體會(huì)有哪些性質(zhì)？通過這樣引人入勝的故事，使得二氧化碳的性質(zhì)和用途學(xué)習(xí)就水到渠成了。再如在“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學(xué)方法幫他鑒別一下？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-離子和CO32-離子的鑒別。從而讓他們感受到化學(xué)是一門有用的學(xué)科，化學(xué)就在身邊，從而堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的決心。

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