艾紹寧
摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施、改革和完善,化學(xué)課堂教學(xué)的改革也在不斷深化,要求改變過去陳舊的教學(xué)模式?;瘜W(xué)教學(xué)過程中需注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng),“問題”是引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心原始動(dòng)力,問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文通過介紹各種在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與激情。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);課堂氛圍;問題情景
中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2018)30-0183-02
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙教育,作為一門初中的新學(xué)科,學(xué)生充滿著好奇與興趣,化學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生的問題意識提供了廣闊的天空。結(jié)合初三學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生對新知識的困惑和探究欲望,促使學(xué)生能主動(dòng)地、積極地進(jìn)行思考。作為教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,研究如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革,使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,教師要善于在課堂上吸引學(xué)生,讓學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生“多思”、“善問”。注重學(xué)生的問題意識的能力培養(yǎng),放飛學(xué)生天性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和去發(fā)現(xiàn)更高層次的問題。結(jié)合自己的教學(xué),談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì):
1.營造和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建積極、民主的課堂氛圍
偉大的教育家陶行知指出:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系是進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的前提條件,更是學(xué)生提出“問題”的關(guān)鍵,相反,忽略了這點(diǎn),師生關(guān)系的不融洽,學(xué)生是沒有問題可“問”,問題教學(xué)便無從談起的。
而要讓學(xué)生敢問,必須先掃除學(xué)生的心理障礙,作為教師需民主、公平、公正、客觀的對待每一位學(xué)生,不論成績好壞都一視同仁,體現(xiàn)出教師的“和藹可親”,從根本上消除對學(xué)生的種種偏見,意識到師生是共同探究問題的“伙伴”。而具體的做法如:在課堂上,教師尊重學(xué)生的人格,在彼此的交往中,不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng),而且常用親切的眼神,會(huì)心的微笑和幽默的語言對學(xué)生給予恰如其分的肯定和表揚(yáng),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,充分尊重和愛護(hù)學(xué)生的問題意識,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的緊張和焦慮感,促使他們敢于提出問題。平時(shí)在課前、課后有針對的與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、探討生活上的化學(xué)問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界”。課堂上有了民主和諧的師生關(guān)系,同學(xué)們就會(huì)積極與老師配合,在課堂上能認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問題。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答,不論正確與否,均應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的“問”,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣的教學(xué)過程能夠發(fā)揮教師和學(xué)生這兩類主體的積極性,這不僅反映了教學(xué)的本質(zhì),也體現(xiàn)了教育中時(shí)代精神的要求。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
2.1 引用生動(dòng)有趣故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
許多化學(xué)知識都聯(lián)系著有趣的故事,教學(xué)中若能加以運(yùn)用,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從故事中讓學(xué)生去思考化學(xué)知識,在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題。例如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)第十單元課題2《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》時(shí),我引用故事“奇怪的饅頭”,我說今天老師跟你們講個(gè)故事,教室立刻變得鴉雀無聲。我說:“在某個(gè)周末,玲玲不用去上學(xué),但又不知道該干些什么,就坐在小板凳上發(fā)呆。媽媽在蒸饅頭,快熟的時(shí)候,只見媽媽聞了聞,就在上面撒了些“水”,蓋上蓋子又蒸了一會(huì)。無聊的玲玲覺得非常奇怪,就跑過去問媽媽為什么“澆水”。媽媽告訴她,是因?yàn)轲z頭有點(diǎn)酸,灑上點(diǎn)堿水再蒸一會(huì)兒就不會(huì)酸了,具體是什么原因,媽媽也不清楚。玲玲就又跑去問爸爸,原來酸堿可以發(fā)生中和反應(yīng),饅頭酸時(shí),放點(diǎn)堿,酸味就會(huì)消失。”學(xué)生迫切的想知道酸和堿之間的中和反應(yīng)是怎么回事,這樣激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心,從而自覺地進(jìn)入探究的角色。又如和同學(xué)們探究酸堿指示劑時(shí),我引入這樣的一個(gè)故事:布娃娃流“血”了:我們都知道只有有生命的物質(zhì)才可能有血液,但降妖的巫婆只需將寶劍在圣水中一點(diǎn),就可以將身穿黃裱紙衣服的草人刺出血來,這是怎么回事呢?其實(shí),巫婆的劍根本不是什么寶劍,那圣水只不過是普普通通的純堿溶液。草人穿的黃裱紙是用天然染料染過的,這種染料是從姜黃中提取出來的。劍上沾有純堿溶液,碰到姜黃這種物質(zhì)就會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),使黃色立即變成了紅褐色,看上去就像血一樣?;瘜W(xué)上,把像姜黃這類能夠以本身顏色的變化來指示某些物質(zhì)的酸堿性的,叫指示劑,常見的有石蕊指示劑,酚酞指示劑。這樣造成懸念,把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣和求知欲。
2.2 知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)趣味情境。
化學(xué)無時(shí)不在人們生活的各種活動(dòng)中,生活中處處涉及化學(xué)知識,我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識更加生動(dòng)有趣,利于學(xué)生掌握。例我曾在和同學(xué)們學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)和用途》時(shí),我首先以“死狗洞”這樣的生活情景引入:“有一個(gè)人在大白天牽著一條狗舉著火把進(jìn)入一座很少人進(jìn)入的山洞尋寶。走著,走著,突然小狗倒下,不久就死了,他便放低火把彎下腰去看看小狗為什么死了,讓他吃驚的是,火把突然也熄滅了,嚇得他邊跑邊喊:‘有鬼??!……”這樣學(xué)生就被故事情節(jié)深深吸引,正聽得入迷,我突然打住,抓住時(shí)機(jī)提出問題:(1)為什么狗死了,說明山洞里可能會(huì)有較多的什么氣體?(2)根據(jù)故事情景,說明這氣體會(huì)有哪些性質(zhì)?通過這樣引人入勝的故事,使得二氧化碳的性質(zhì)和用途學(xué)習(xí)就水到渠成了。再如在“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中,我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí):小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了,你能想出哪些化學(xué)方法幫他鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境,使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-離子和CO32-離子的鑒別。從而讓他們感受到化學(xué)是一門有用的學(xué)科,化學(xué)就在身邊,從而堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的決心。
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