高中物理教學方法

洛藏端智

摘要：科學的生命力在于創新，教育科學的生命力同樣在于創新，時代呼喚創新教育。新的課程標準是在新的歷史形勢下“面向現代化，面向世界，面向未來”的一次重大創新和變革，順應時代發展的要求，符合基礎教育課程改革的發展規律。隨著新課程標準基本理念的實施，傳統的高中物理課堂教學模式已經不能適應新課程的需要，高中物理課堂教學模式必須作出相應的轉變。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；改革；教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0189-01

學校實施素質教育，即教學要“面向全體學生，全面發展”，其核心是使學生的能力得到充分的發展和展現。這就要求改革以往“應試教育”模式下的課堂教學方法，使課堂教學素質化。面對以往重教法，輕學法；重書本，輕實踐；重講解，輕參與；重結論，輕過程；重知識面積累，輕能力發展的傳統教學，改革課堂教學的切入點在哪里呢？經過多年來的實踐總結，筆者認為可以從以下幾個方面去努力：

1.激發學習興趣，調動積極性

教學中經常是為了追求應用，犧牲了有趣。當我們把學習生動而豐富的內在過程簡化為對學習結果的追求，以考試分數作為衡量結果的標準時，學習就被簡單地等同于對考分的追逐。為了達到立竿見影的效果，過多地強調機械訓練，題海戰術，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創新精神。為了追求高成績，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習內在的熱愛?？鞓?、有趣和學習物理就像魚和熊掌一樣，是不可兼得嗎？“興趣是最好的老師，是學生向上的原動力”，在我們的身邊有很多的物理現象，教學中若能有意識地將物理知識應用到實際中去，通過學生熟悉的實際事例、形象的實驗，使學生明確：原來物理與我們聯系得是如此密切，如此有用，可以大大地激發學習物理的興趣。

2.指導學生掌握科學的記憶方法

人的一切學習都包含有記憶，記憶是智慧的倉庫，是智力活動的基礎和源泉。物理學科的記憶是物理學科智力活動的基礎，也是物理學習的倉庫。沒有豐富的物理知識信息儲藏庫，物理學習活動這座工廠就只有停工待料。因此，高中物理教師要善于引導自己的學生掌握科學的記憶方法，培養和增強他們的記憶力。筆者認為指導學生記憶之前，首先要把知識系統化，以便于歸類記憶。常聽人說：“代數容易幾何難，物理、化學學不完?！蔽锢韺W科的內容相當豐富，但只要稍加總結，就會脈絡清晰。把知識系統化之后，就可以指導學生掌握學習物理的正確記憶方法。物理需要記憶的知識多，可以在理解的基礎上，通過指出概念或規律的幾個關鍵字或詞，組成一句簡單話來用縮略記憶法記憶；為防止枯燥記憶，可采用編順口溜、口訣等形式幫助記憶。具體有聯想法、比較法、規律記憶法、諧音法、歌訣法、觀察法、圖示法、目標法、因果法、表象法、公式法、類比法、歸納法、復現法等，這些巧妙的記憶方法，都能縮短記憶周期。如此指導學生科學地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”，在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行。

3.提高學生動手操作能力

課程標準重視過程與方法，注重培養學生的動手能力，讓他們具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法。課程標準倡導改變傳統的教授方法，要求學生形成積極主動的學習態度，注重學生在學習過程中的情感態度。在物理教學中，我們要改變傳統的教師講、學生聽的教學模式，引導學生主動參與學習活動，主動探究學習過程中遇到的問題。這就要求我們充分利用學校現有的教育教學資源，引導學生自主搜集學習材料，提高處理信息的能力和解決問題的能力。我們要立足教材和學生的實際需要，進行必要的教學創新，對不同的學生群體應有所區別，有選擇地組織實施探究活動，不盲目照搬別人的方法。

4.切實加強實驗教學，鞏固學生學習興趣

高中生不愛學習、喜歡調皮是普遍現象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使用學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果不言而喻。

5.重視培養學生的能力，反對片面強調知識講授

學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養目標也必須有彈性。要培養學生的能力，首先必須使學生在學習中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發和指導學生去動手動腦，引導學生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現的偏向往往是只考慮物理學科的特點，而忽視社會的需要，只考慮少數學生升學的要求，而忽視大多數學生就業的需要。

學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質教育的精髓之一?，F代教學觀認為：我們不能把物理教學搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學生去解決，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。在日常生活中、科學實驗中、社會生活中也有許多有關物理的問題，也是可以而且應該聯系的，聯系的面寬廣了，學生的視野就開闊些，思想也活躍些，對物理知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。