楊云生
摘要:地理學(xué)科是一門兼具理科和文科性質(zhì)的學(xué)科,說它具有文科性質(zhì),是因為地理需要記憶的知識較多,說它具有理科的特點,因為地理需要理科的基礎(chǔ)才能深入地理解,所以地理學(xué)科在中學(xué)來說是一門難度較大的學(xué)科,正因為如此,給高中地理教學(xué)帶來障礙,高中地理要在理解的基礎(chǔ)上完善記憶,通過記憶促進理解,不可偏廢,眾多的地理教師在如何提高高中地理教學(xué)質(zhì)量上的道路上艱難爬涉,我通過多年的教學(xué)實踐,反復(fù)探索總結(jié),取得了初步的成效,本文談?wù)勌岣叩乩斫虒W(xué)具體做法,供大家參考,并逐步完善。
關(guān)鍵詞:提高;高中地理;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號:G633.5 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)30-0197-01
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師。郭沫若老師也說過:“興趣出勤奮,興趣出天才”。只有當(dāng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時,他們才會產(chǎn)生強烈的好奇心,然后才能夠主動地、積極地、執(zhí)著地學(xué)習(xí)地理知識,這樣學(xué)生的成績也會很快就得到提高。當(dāng)然,作為教師,我們要充分理由直觀教學(xué)手段,因為本身地理研究的對象就是時空界限廣闊而又遙遠,內(nèi)容涉及到很多的學(xué)科知識,如果只是單純依賴學(xué)生的視野和見聞是很難理解掌握的,必須要有直觀的教具,或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段,才能把所要教學(xué)的內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講“地球的運動”這一難點知識的時候,播放電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件:地球在自轉(zhuǎn)的同時,繞太陽進行公轉(zhuǎn),黃赤交角的存在。太陽直射點的移動規(guī)律,正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化,再配上簡潔明了,通俗易懂的解說詞,最后輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固,學(xué)生很容易就能夠集中注意力學(xué)習(xí),并且印象深刻,學(xué)習(xí)也會學(xué)得興趣十足,知識點也掌握的十分牢固。
2.知識結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整
很長一段時間以來,中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來安排教學(xué)內(nèi)容,對于我們地理學(xué)科而言,科學(xué)體系龐大,內(nèi)容廣泛,對于舊教材的選材有很多的不足,比如說內(nèi)容多、難點多,重點不突出,實用性差,往往給教與學(xué)帶來諸多的不便。這次地理新教材的改革,逐步建立了新的知識結(jié)構(gòu)體系,地理新教材注重傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系,并進行了很多的改革,做到了簡化知識、綜合考慮、突出重點。地理必修上冊主要是自然地理,從宇宙環(huán)境分別來概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材注重實際,有很多實際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維,同時又注重創(chuàng)新性,以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結(jié)構(gòu)體系。
3.突出人地關(guān)系
人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。這次地理新教材,始終把人地關(guān)系放在首位,教材的編寫,始終是在人地關(guān)系的思想指導(dǎo)下,不十分強調(diào)地理知識的系統(tǒng)性,而是從人地關(guān)系的角度來選取教學(xué)內(nèi)容,這次的新教材從自然地理,人文地理,區(qū)域地理三方面的知識不再是系統(tǒng)的,整體的,而是作為人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識,在提出問題時,始終離不開人地關(guān)系,從不同的濃度和廣度來選取內(nèi)容,地理新教材也突出可持續(xù)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展,全球人類共同面臨的人口問題,發(fā)展總是等等方面的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注地球,關(guān)注未來。
4.高中地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
4.1 加強對地圖學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。地圖教學(xué)有時比地理教材中的文本教學(xué)還重要。正如大多數(shù)所說:“沒有地圖就沒有地理學(xué)”,在地理很多重要考試中,對地圖考查的內(nèi)容比較多。所以,我們在地理教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生地圖知識學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。首先,要對地圖有一定的識記能力,通過對地理事物的位置及形象特征來識記地圖。例如,對于我國高原、盆地、平原、山地等地形特點來識記這些地理事物;第二,當(dāng)對地理事物有了初步的識記印象后,我們可以要求學(xué)生根據(jù)地理事物的特征自己動手繪制示意圖來加深記憶。例如,日本地圖就像一只蜈蚣,當(dāng)學(xué)生明確日本地圖輪廓特征之后,再把日本的地圖描繪,就能加深對它的記憶印象;第三,教會學(xué)生分析地圖。對地圖進行分析,是提高運用地圖能力最關(guān)鍵的教學(xué)步驟。我們務(wù)必讓學(xué)生明白,在對地圖進行分析時,要層層剖析,找出規(guī)律。例如,我們在《森林資源》一課中的“護坡林帶保持水土示意圖”時,可作這樣的分析:第一步,獲取信息,是獲取原理圖中所顯示的各種信息。第二步,分析地圖,是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到:山坡從上到下,表示地表徑流的箭頭由粗到細,顏色也由深變淺,說明護坡林降低了泥沙流失的程度,含蓄水源、保持水土作用。
4.2 加強對地理基本規(guī)律和原理的理解方法指導(dǎo)。以學(xué)生的自主梳理、歸類總結(jié)為主,著重于在地理問題的解決過程中拓展運用。如通過地理事物的分布規(guī)律進行空間定位的方法。重視圖文互換的應(yīng)用,從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析,用圖示簡化文字材料,加強對地理規(guī)律性知識的理解,提高解決實際問題的有效性,提高學(xué)生的解題能力。特別強調(diào)歸納出解決實際問題的規(guī)律性的方法和程序。把地理規(guī)律的應(yīng)用落實到具體的區(qū)域中,讓學(xué)生具體區(qū)域不斷運用地理規(guī)律的過程,熟練地解決問題,并能在新的情境中加以應(yīng)用。
4.3 指導(dǎo)學(xué)生對知識進行整理。高中地理知識雖然比較系統(tǒng)化,但是我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對它進行多角度的整理,形成專項的知識框架。知識的整理過程其實就是對知識經(jīng)過學(xué)生歸納、思考的一個知識再生產(chǎn)的過程。學(xué)生在整理知識時可能采用分類整理法、排列整理法、比較整理法及推理整理法等多種整理方法。但是教師切記,學(xué)生在整理知識時一定要找出知識點的聯(lián)系,不能一盤散沙,如果整理出來的知識毫無頭緒,不但浪費時間,反而會起著反作用,使學(xué)生大腦中已用的知識點變得更模糊了。學(xué)生在整理知識時,只有開展積極的思考,對知識進行系統(tǒng)化、體系化的加工,才能學(xué)到新的知識。