淺談不同圖像史料在初中歷史教學中的運用策略

趙青華

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的培養重視程度越來越高。在初中歷史教學中運用不同圖像史料能夠有效豐富課堂教學內容，激發學生參與積極性，提升課堂教學質量。因此，本文首先對圖像史料進行概述，然后探究不同圖像史料在初中歷史教學中的運用策略，以供參考。

關鍵詞：不同圖像史料；初中歷史教學；運用策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0198-01

初中歷史屬于初中重要的學科，該學科教學內容較為枯燥乏味，加上受到傳統教學模式的影響，教師在開展初中初中歷史教學時，采用的教學方式比較陳舊，學生學習興趣普遍不高，學習效率也受到一定的影響。在這種情況下，為了更好的激發學生學習興趣，教師還需要注重學生在教學過程中的主導地位，將不同圖像史料運用到其中，有效提升課堂教學質量，保證教學效果。

1.圖像史料的概述

1.1 圖像史料的概念。

所謂圖像史料，從某種程度上來說，就是以圖片或者影像的方式存在的一種歷史教學傳媒對象[1]。從狹義上來講，圖像史料主要包括歷史圖片、地圖等，從廣義上來講，圖像史料還包括圖畫、建筑、碑刻、遺址遺跡、文物等實物，以及各種紀錄片與影視片提供的圖像等只要能傳達視覺感知與歷史理念的對象。在初中歷史教學當中，教師可以充分利用圖像史料來提升課堂教學質量。

1.2 圖像史料的分類。

圖像史料的分類包含了很多種，在圖像史料分類過程中，可以從形式、來源等進行分類，以下對圖像史料的具體分類進行有效分析。首先，從形式上來分，圖像史料包括影視史料和圖片史料兩種。其中，影視史料包括歷史劇情片（反應歷史事件的多媒體、錄音、電視劇、電影等）與歷史紀錄片（歷史文獻紀錄片、新聞紀錄片等）兩種；圖片史料又包括地圖、藝術品圖、科學技術圖、社會生活圖、政治經濟圖、人物圖像圖等。其次，從來源上來分，圖像史料包括再造性圖像史料和原始性圖像史料兩種。其中，再造性史料主要是指根據已有的歷史資料對歷史加以想象進行還原而做出的歷史圖畫、漫畫等。原始性圖像史料則是直觀、真實反映出歷史的紀錄片、拓片、古畫、照片等。

2.不同圖像史料在初中歷史教學中的運用策略

2.1 影視史料在初中歷史教學中的運用。

初中歷史本身抽象性的內容比較多，相對較為枯燥。在這種情況下，在初中歷史教學中運用影視史料能夠打破時間與空間的限制，將歷史通過影視記錄的形式，更加直觀形象地展示到學生面前，從而幫助學生更好的理解和記憶，提升學生學習效率[2]。教師在運用影視史料時，應該充分明確教學內容，了解教學重點和難點，并且將影視史料與教學內容充分結合在一起，并將其融入到課堂教學當中，同時適當地加入解說，保證教學效果。

例如：在《原始的農耕生活》相關內容教學當中，很多學生僅僅憑借教材中的圖片與內容，難以對其有一個直觀形象的理解，在這種情況下，教師就可以選擇一些描述原始農耕生活的影視史料，在課堂教學中為學生播放，并且在旁邊做好解說，讓學生對原始的農耕生活有一個更加深刻的印象。

2.2 圖片史料在初中歷史教學中的運用。

除了影視史料以外，圖片史料也是圖像史料的重要組成部分。不管是歷史教材還是其他方面，圖片史料種類與數量均非常多。其中，歷史地圖是最具代表性的。因此，在初中歷史教學當中，教師應該學會合理運用圖片史料[3]。尤其是在介紹歷史事件發生的地域位置、發展態勢等內容時，更是可以利用圖片史料使講述更加豐富有趣，也能充分激發學生學習興趣，提高課堂教學質量。

例如：在《漢通西域和絲綢之路》相關內容教學當中，教師就可以選擇漢朝的地圖以及絲綢之路的地域圖為學生進行講授，讓學生對絲綢之路所經的地域有一個更加直觀深刻的了解，從而更好理解歷史內容。同時，教師還可以選擇相應的歷史圖片，讓學生感受當時的社會風土人情，也能更好理解絲綢之路的形成與發展過程，學習歷史的興趣也會充分被激發出來。

2.3 歷史漫畫在初中教學中的運用。

歷史漫畫是根據歷史資料加以想象而制作出來的一種圖像史料，通常具有非常高的趣味性。在初中歷史教學當中，為了進一步激發學生學習歷史的興趣，提高課堂教學質量。教師可以將歷史漫畫運用到課堂教學當中。漫畫作品運用簡單夸張的線條，將歷史事件本質與歷史人物刻畫出來，在某種程度上，比歷史照片更加直擊要害，也更容易被人理解。加上初中生本身處于青春期，對于嚴肅的歷史照片很難激發興趣，學習的積極性也不高。運用歷史漫畫能夠幫助學生更好的理解歷史事實，對培養學生想象力、綜合能力、思維能力、觀察分析能力等均有著比較大的幫助。

例如：在《三國鼎立》相關內容教學當中，教師可以選擇一些反映當時社會狀態與歷史風貌的漫畫，向學生揭露造成三國鼎立的原因以及其必然性，從而讓學生更好的理解和記憶，保證課堂教學質量。

3.結語

綜上所述，初中歷史在初中教學教學中占據十分重要的地位，為了更好的保證課堂教學質量，將圖像史料運用于初中歷史教學當中，通過影視史料、圖片史料、漫畫史料等多種形式的運用，有效激發學生學習興趣，幫助學生更好地理解與記憶，從而提升課堂教學質量，提高學生歷史知識水平。

參考文獻：

[1] 劉媛媛.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].新課程（下），2016，12（10）：151-151.

[2] 馮貴德.淺析不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].內蒙古教育，2016，17（32）：28-28.

[3] 金樹榕.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].都市家教月刊，2017，21（1）：29-29.