抓好落實，促進課堂高效

韓崗

摘要：高效課堂是教育教學效率或效果有相當高的目標達成的課堂，是在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好的課堂，是在有限的時間內，教和學都能得到有效發揮并取得成果最大化的課堂。而課堂的高效是以落實為基礎的，落實包括課前落實，課堂落實和課后落實。抓好落實能極大地促進課堂的高效化。

關鍵詞：課前落實；課堂落實；課后落實；課堂高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0241-01

高效課堂是教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，是在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好的課堂，是在有限的時間內，教和學都能得到有效發揮并取得成果最大化的課堂。而課堂的高效是以落實為基礎的，落實包括課前落實，課堂落實和課后落實。抓好落實能極大地促進課堂的高效化。

1.抓好課前落實

兵法云：知己知彼，百戰不殆。教學雖不比打仗，但要想使教學高效，老師和學生都有所提高，知己知彼是斷不可少的，在課前落實上一定要做足文章。教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學教法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。課前落實必須做好：備課標、備教材、備學生、備教法和學法、備資料。

備課標：教師對新課標必須認真的研讀，通曉相關教學段對教師和學生的要求，及學生應達到的目標，這樣才能將課標落實于具體的教學中。解決好教什么、學什么的問題，確定教學目標和學習目標。備好教材：了解教材在學段、本冊書、單元中的地位，編者的意圖，作者的寫作目的和所要表達的思想感情等等內容。知道用什么教、用什么學。備好學生：大的方面應掌握學段的學生年齡特點，小的方面應了解班級的組成，學生的知識結構、家庭情況、最近的情緒等等。以上是備好課的基礎。除此以外還要備好教法和學法。熟悉教材、了解學生后就要設計教法和學法了。教師做什么事，學生開展什么活動要合理適當，還要做好課堂的預設。不管是個人備課還是集體備課都要討論交流、落實到位，不能流于形式。科學的備課必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，必須前后銜接，邏輯嚴密，必須突出重點，突破難點，層次清晰，過渡自然。備資料：課前還要準備好上課要用的資料，比如：課件、課堂作業、預習學案等等。

課前落實是為課堂教學服務的。

2.抓好課堂落實

課堂是老師職業生活、學生學習生活的主陣地。抓好課堂落實，應注意幾個問題：

2.1 處理好教與學的關系。打造高效課堂，就必須牢固樹立“以生為本”的理念，一切從學生的發展出發，讓學生做學習的主人，教師做學生發展的服務者。學生的主體地位和教師的主導地位不容挑戰，那種灌輸式教和被動的學一定是低效的。教師不再是主角，而是配角和導演，學生也不再是觀眾，而是主演。學生通過自學和合作學習能掌握的教師堅決不教，不能掌握而課標要求的教師則必須教。

2.2 處理好自學與合作探究學習的關系。新課改下的課堂把大量時間留給了學生，充斥課堂的是各種形式的活動，學生的自學、獨立思考很多情況下被忽視或被取代。自學應是合作學習的基礎，自學才是真正的面向全體學生。學生不熟悉教材，沒有調動已知、啟發未知或者這一過程未完成就投入合作學習，其效果可想而知。通常的情況應該是學生先自學，自學完不成的目標再合作討論完成，如果合作還完成不了的老師和全班學生再一起解決。

2.3 處理好預設和生成的關系。課堂教學應隨著動態生成的問題，因勢利導，激活和保護學生思維，不能把學生生拉硬扯到預設的軌道。

2.4 評價問題。不能及時的鼓勵孩子的正確行為，就是想將他們引入歧途。我們往往對學生的正確行為不能及時、正確的給與評價甚至視而不見，而一旦他們犯了錯誤卻不可饒恕、看做大逆不道，這是不符合孩子的認知規律的，不利于價值觀的形成，不是科學的養成教育。讀一篇課文、回答一個問題、自學或合作學習，教師應首先給學生一個標準：讀一篇課文語速、感情基調等應該怎樣把握，回答問題先說什么后說什么，自學的方法，合作學習注意問題等等先講清楚，然后根據標準來評價。說得好、回答的對及時、肯定的給與表揚，還要說明為什么對，說的有偏差應進行引導和鼓勵，同時還要注意學生的實際情況（比如基礎，情緒等）。

2.5 注重小結、督查和鞏固練習。一篇課文的學習往往要連點成線，統線成面，不但要注意教學過程、問題設計的自然過渡，也要注意小結。學生思維的跳躍是有限度的，一個問題還沒有交代完整就進入下一個問題，學生不容易接受。課堂上老師是主導，督查是貫穿始終的。預習的督查，學生學習狀況的督查，作業的督查，不管是帶隊督查還是親力親為一定要落實到位。動腦，動口，動手，注重學生的學習過程，看了想，想好說，動手寫，學了就要練習鞏固。預習需要練習，上課需要練習，課后也需要練習。每節課都應給學生留下點什么，注重積累，學有所獲，獲了才能加強學生的語文素養。

2.6 靈活創新。教無定法。教而有法。學的方式應多種多樣。不是每節課都要老師盡可能的少講、都要用導學案、都適合多媒體，不是每道題都要求學生必須掌握，也不是所有的孩子都要上名校，學生應有個性，教師應有風格，社會應該是多元的，需要各種各樣的人才。洋思的教學策略就有：“靈活運用‘先學后教，當堂訓練的教學模式”一條。教師要尊重學生，不斷的學習提高自身素養，以變應萬變。實事求是，追求真理。

總之，高效的課堂需要穩扎穩打，強化落實。常學習，多思考，細落實，才高效。