論翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用

【摘要】翻轉課堂教學模式有助于高校學生的聽說讀寫等英語綜合能力的全面提升，是一種行之有效的教學模式。有鑒于此，本文將分析翻轉課堂教學模式在我國高校英語教學中應用的可行性及其必要性，并在此基礎上探究翻轉課堂教學模式在應用于高校英語教學的具體策略。以期回應高校英語教學現狀，解決現實中的急迫問題。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；高校英語教學

【作者簡介】劉沁心（1990.1- ），女，漢族，貴州赤水人，貴州財經大學商務學院惠水校區，碩士研究生，助教，研究方向：外國語言學及應用語言學，英語教學。

前言

隨著經濟全球化和全球一體化進程的加快，世界各國之間的經濟、文化、政治交流越來越頻繁和深入，于此情形下，英語作為一種全球化語言的適用也更加頻繁。毫不諱言地說，在當今全球化時代，掌握流暢的英語聽說讀寫能力的人相較于英語能力遜色的人，有更多的發展機會，也能夠更加便捷地在世界舞臺上展示自己的想法和能力。中國作為正在不斷崛起的世界第二大經濟體，已經是國際上市場舉足輕重的力量，隨著中國改革開放的不斷深入發展，我國與國際舞臺的聯系日益密切，而這種關系的維系需要具有一定英語能力的專業人才的參與。誠然，我國的教育已經認識到了英語學習的嚴重性，從義務教育階段甚至幼兒園階段就開始培養學生的英語能力，力求保證學生能夠熟練的使用這一語言工具以參與國際舞臺的競爭。但是囿于英語考核中的種種弊端，大多數初入大學的學生固然已有近年的英語經歷，但是他們仍然不能熟練運用他們的英語技能尤其是聽說技能。有鑒于此，高校英語教學應當探索一種行之有效的英語教學方式，彌補大學生于英語學習中的缺陷和不足，激發他們的學習興趣，進而全面提高當代高校學生的英語能力。于此背景下，翻轉課堂作為一種新型的教學模式走入高校英語教學。以下，本文將對此進行詳細分析。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂又被稱為顛倒課堂，最早起源于美國的一個偏遠的鄉村小學，當時的老師為了解決部分學生不能按時上課的問題而將授課內容錄制成視頻文件供不能上課的學生使用和學習。如今的翻轉課堂則搭載了網絡信息技術和各種移動終端設備，更為方便和快捷。教師根據授課大綱和時間安排等將教學內容制成視頻文件、音頻文件、文本文件等形式的資料，發布到相關的微信群、QQ群等網絡聊天工具中，學生可以根據老師發布的資料學習。更為重要的是，移動終端設備和即時聊天工具的發展，能夠保障教師和學生隨時隨地進行線上交流，學生可以隨時提出自己的疑惑和不解，教師也可以即時給出解答。此種授課模式不僅為教師和學生的教學、學習提供了極大的便利，甚至是對傳統教育模式的徹底顛覆。

較之于傳統的教師與學生在課堂中面對面授課交流的學習方式，翻轉課題的學習時間安排更具靈活性。因為教師可以將授課資料發布到聊天群中，學生就不再必須去教室上課或者必須在某一個時間段完成學習，他們可以根據自己的時間安排靈活的決定學習時間和學習地點。另外在翻轉課堂中，學生更多的掌握了學習的主動權。雖然學習的資料和內容還是主要由授課教師制作和發布，但是學生們在線下學習的時候可以自主決定學習方式和學習計劃安排，而不必像在傳統課堂中一樣時時刻刻受到教師的監督和管教。最后，多數傳統的高校英語教學依然沒有擺脫教師講、學生聽的模式，此種方式不利于學生自主學習能力的培養。而在翻轉課堂中，學生可以在線下根據資料自主學習相關內容，而在其后的課堂教學活動中，教師就可以組織學生就所學內容進行交流和研討。

二、翻轉課堂教學模式應用于高校英語教學的可行性分析

翻轉課堂教學是一種依托現代網絡信息技術的新型教學模式，本文認為綜合考量我國的經濟社會發展狀況和高校英語教學的現狀，翻轉課堂教學模式應用于我國高校英語教學具有其可行性。首先，我國的網絡技術已經發展的十分成熟，全國高校幾乎已經全部覆蓋有線網絡和無線網絡。另外，移動終端設備的發展速度同樣驚人，目前我國的的高校學生幾乎每人都有手機、平板等移動終端設備。因此，高校英語教學適用翻轉課堂教學模式有較好的基礎設施和物質基礎保障。其次，我國高校英語教師一般都擁有至少碩士以上學歷，因此他們在適用現代化的信息技術、移動終端、視頻音頻制作軟件等工具時一般不會遇到技術障礙或者知識瓶頸。最后，大多數高校學生都對網絡及各種即時通訊軟件充滿熱情，并且有多年的使用經驗，因此他們較為容易接受翻轉課堂這一搭載現代網絡信息技術的新型教學模式。

三、翻轉課堂教學模式應用于高校英語教學的必要性分析

1.翻轉課堂教學模式有利于激發學生的英語學習興趣。眾所周知，傳統的填鴨式的教學模式雖然可以在短時間內向學生灌輸大量的知識點，但是大多數學生都沒有真正領會這些知識點，而只是在按照老師的要求死記硬背而已。另外在此種教學模式中，學生只是一個被動的接受者，而不是教學和學習活動的主動參與者，因此大多數的高校英語課堂都顯得死氣沉沉，學生們沒有主動參與課堂活動的熱情，當然也少有參與英語教學的機會。近十年的英語教學已經證明此種教學方式不利于學生英語能力的培養，只有激發學生的學習熱情和積極性才是提高他們英語能力的根本之道。本文認為，翻轉課堂較之傳統的教學模式更能調動學生的學習積極性。其一，翻轉課堂改變了傳統的授課模式，代之以教師精心設計的視頻和音頻，此種相對新鮮的教學方式能夠激起學生的好奇心和參與熱情。其二，翻轉課堂的視頻、音頻錄制過程中，教師一般都是設置開放性的問題供給學生思考，鍛煉學生的思維能力和探索意識，以此種方式鼓勵和督促學生主動參與英語學習。

2.翻轉課堂教學模式有利于調動高校英語教學的課堂氛圍。如上所述，在傳統的高校英語教學中，教師擔任課堂活動的主導者和掌控者，學生只是被動的接收者和執行者，因此學生們缺乏積極主動的參與熱情，課堂教學經常呈現死氣沉沉之感。而翻轉課堂的出現則有助于改變這種局面，全面充分的調動英語教學的課堂氛圍。首先，教師不再直接向學生灌輸英語知識，而是將相關的資料先行放置于翻轉課堂，學生可以根據自己的時間安排和學習習慣等自主安排學習，且學習過程不必受到老師的監督和管教，研究表明，這種相對自由、自主的環境更能提高學生學習的效率和主動性。其次，學生根據老師發布的相關資料學完授課內容之后，教師一般會根據此前發布的資料內容組織課堂教學，因為學生已經自主學習過相關內容，已經對此英語知識有所掌握，因此課堂教學多為學生之間以及學生與教師之間的互動、交流和討論，這種交流過程不僅能夠深化學生對英語知識的理解，提高他們的口語交流水平，更重要的是改變以往一潭死水的境況，調動整個班級的課堂學習氛圍。

四、翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用策略分析

1.合理設計制作翻轉課堂的教學資料。翻轉課堂雖然搭載了現代網絡信息技術和多媒體技術，相較于傳統的教學模式更加趣味橫生，但是高校英語教學的根本目的還是切實提高學生的英語能力和英語應用水平，因此現代技術手段只是輔助，教學的核心仍然是教學資料和教學內容的設計。教學資料的選擇是使用是決定課程是否成功的前提和基礎，如果沒有合理的教學安排和教學內容設計，那么學生們就無法在有限的時間內接觸到更多有用的信息和知識。只不過在傳統的高校英語教學中，教師選擇的教學資料主要都是教科書等紙質材料，而在翻轉課堂教學模式中，教師可以結合教科書及教學大綱的內容和安排，加入形象、生動的音頻、動畫以及各種有用的互聯網素材素材制作視頻、音頻形式的教學資料。另外需要關注的是，教學資料的設計難度不能過大，打擊學生們的學習積極性，也不能過低，不利于學生的只是積累，教師在資料制作過程中應當綜合考量學生的平均水平，設計難度適中的教學內容，同時可以預留少量有一定難度的問題引導感興趣的學生思考。

2.合理策劃翻轉課堂的線上和線下教學活動。科學合理的教學內容設計和教學資料選擇能夠幫助學生逐漸積累詞匯量，掌握句式結構、語法特點等內容，但是高校英語教學的目的是促進學生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升，因此翻轉課堂的線上和線下教學活動的策劃都需要兼顧這四個方面。教師在網絡平臺中發布的教學資料可以讓學生們提前完成詞匯、閱讀等方面的學習，對于學習中產生的疑問學生之間及學生與教師之間可以通過網絡進行實時的交流和互動。對于學生對于學習內容的疑惑與不解，本文認為無論是在線上教學還是在線下教學中，教師都不應當直接給出答案，而是應該引導學生按照一定的思路進行思考或者引導學生互助解決問題，因為尋找答案的過程永遠必答案本身更重要。此外，翻轉課堂的線下教學活動應當以培養學生的聽說能力為中心。教師可以組織學生用互相復述教學資料的內容，并提出自己的看法和建議，或者以舞臺劇的形式排演教學資料的場景，此種方式不僅可以加深學生們對所學內容的理解，同時能夠鍛煉學生的英語聽、說能力。

3.重視課后的反思和總結。每一種教學模式的成功都是在不斷的總結和反思中探索出來的，翻轉課堂教學模式也不例外，高校英語教學應用翻轉課堂教學模式必須重視對每一堂課的課后總結和反思。教師需要總結自己對教學內容的選擇是否合適、是否符合教學大綱的規劃、是否適宜學生們的實際英語水平、與學生的互動是否充分等問題，教師在總結和反思這些問題的基礎上才能不斷完善翻轉課堂教學。另外教師應當引導學生在課后總結和反思教學內容與自己的英語水平是否契合、自己是否認真學習了教師在網絡平臺提供的教學資料、自己的學習時間安排是否合理等問題。通過教師和學生的共同努力，總結經驗、反思問題，翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用會越來越流暢。

4.完善高校英語教學的評價體系。傳統的英語評價體系普遍是重視學生的讀寫能力考核，而忽略了學生聽說能力、應用能力的評價，但是英語作為一種工具，需要使用者能夠熟練的從聽、說、讀、寫等各方面應用英語，而翻轉課堂教學模式能夠促進學生英語綜合應用能力的提升。本文認為高校的英語教學評價體系應當從側重讀寫能力到聽說讀寫并重轉變，不僅要求學生能夠讀英語文獻，寫英語文章，同時更要求學生能夠熟練的使用英語作為與他們溝通交流的工具，為學生們以后走向工作崗位熟練的應用英語打下扎實基礎。

五、結束語

同上所述，翻轉課堂教學模式作為搭載現代網絡信息技術的新型教學模式，有利于激發學生的學習興趣，有利于調動高校英語教學的課堂氛圍，從基礎設施、高校師資等方面分析，此種教學模式在我國具有一定的適用可行性。另外，翻轉課堂應用于我國高校英語教學時，應當注意合理制作相關教學資料，科學策劃翻轉課堂的線上和線下課堂活動，重視課后的總結和反思，同時完善高校英語教學的評價體系。

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