拓展閱讀空間提高閱讀能力

【摘要】對(duì)于高中英語，閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，是對(duì)語言的一項(xiàng)認(rèn)知過程，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，也是今后教師在教學(xué)過程中必將實(shí)施的，提高閱讀效能在高中英語教學(xué)中是一項(xiàng)重要任務(wù)。拓展英語閱讀空間， 豐富英語課堂的教學(xué)形式， 對(duì)學(xué)生的語言輸入起到加強(qiáng)的作用， 形成一個(gè)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的有機(jī)載體。作為教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、開放的和全面的眼光來審視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)， 搭建有效的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)， 全面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)， 從而提高閱讀能力，讓學(xué)生的英語能力能進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；略讀；查讀；綜合理解；習(xí)慣；系統(tǒng)

【作者簡(jiǎn)介】張?jiān)谱冢?981.5- ），男，漢族，安徽界首人，安徽省界首中學(xué)，本科，高中英語教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。高中英語教學(xué)中，仍要堅(jiān)持聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言技能，以提高他們用英語進(jìn)行交際的能力。

聽和讀是語言接受技能，讀和寫是語言生成技能。只有達(dá)到足夠的語言輸入量，才能有效地組織學(xué)生圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展聽、說、讀、寫活動(dòng)，提高他們綜合語言技能的水平。為此，高中階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽、讀能力的培養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)他們的閱讀能力。

閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會(huì)文化等。

閱讀的過程是對(duì)語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含一定英語知識(shí)和非英語知識(shí)的閱讀材料。英語知識(shí)是指讀者英語語音、詞匯、語法以及篇章知識(shí)的總和非英語知識(shí)是指讀者英語知識(shí)以外的背景知識(shí)， 即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”， 使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。現(xiàn)在隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，我們可利用的資源越來越多。筆者認(rèn)為，同學(xué)們?nèi)缒芾煤盟姆矫娴臅r(shí)間，閱讀效能將會(huì)有效提高。

課前做好準(zhǔn)備。課前閱讀（Pre-reading）一般是提出若干個(gè)問題，不僅與單元主題有關(guān)，而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容關(guān)系密切。這些問題可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，展開簡(jiǎn)短的討論，以便通過閱讀驗(yàn)證自己的推測(cè)。我上閱讀課的第一節(jié)課，除了讓學(xué)生討論課本上問題外，還會(huì)花很多時(shí)間來精心組織一些跟課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的討論之后，帶著設(shè)置好的問題去閱讀文章，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的基本閱讀技能——略讀（skimming）&查讀（scanning）。“冰凍三尺非一日之寒”，英語閱讀技能的培養(yǎng)也非一朝一夕，而是需要老師給出正確有效的方法指導(dǎo)后，讓學(xué)生每天都去訓(xùn)練，所以從學(xué)生剛進(jìn)校上的第一次英語閱讀課開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生在多讀多練的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自覺良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，通過有目的的閱讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生更好地使用閱讀技能，提高學(xué)生對(duì)英語的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力，最終喜歡上閱讀。

課堂集中精力。根據(jù)圖是理論，閱讀的過程是一種自上而下和自下而上相互交替閱讀的過程。即通過自上而下的跳讀和略讀在頭腦中對(duì)閱讀的材料形成總體的印象和圖示，通過精讀段落、句子這種自下而上的閱讀模式和頭腦中形成的圖示進(jìn)行對(duì)照和不斷的驗(yàn)證，這種泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式可以幫助讀者在不斷的推測(cè)和驗(yàn)證的過程中快速領(lǐng)悟篇章的主旨大意，分析推測(cè)細(xì)節(jié)要點(diǎn)。因此，在閱讀課堂的教學(xué)，可以分為以下三個(gè)步驟：

對(duì)閱讀材料的初步感知階段：首先，教師可以引入閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過學(xué)生的思想碰撞和交流，幫助學(xué)生形成與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)；其次，介紹部分的關(guān)鍵詞；然后初步幫助學(xué)生弄清文章主旨，理清文章結(jié)構(gòu)層次。關(guān)于練習(xí)方式和題型可以設(shè)置選擇題、正誤判斷題、連線題和問答題等方式考察細(xì)節(jié)題，主旨大意題，推斷題，態(tài)度觀點(diǎn)題等。

對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合教授：在閱讀語境中教授短語和詞匯，包括單詞的讀音，拼寫，意義，詞性，用法，功能和構(gòu)詞；對(duì)閱讀材料中的重難點(diǎn)句子進(jìn)行講解，包括語法結(jié)構(gòu)，句子的功能與用法；幫助學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)與主題。通過有點(diǎn)及線到面的語言知識(shí)教授，為學(xué)生打下堅(jiān)固的語言知識(shí)基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生對(duì)閱讀的材料進(jìn)行綜合理解：教師通過對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)閱讀材料題材和體裁的分析指導(dǎo)學(xué)生綜合深入地理解課文；通過組織學(xué)生練習(xí)、討論與交流對(duì)課文進(jìn)行綜合深入的理解；在討論、交流與復(fù)述課文中發(fā)展表達(dá)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力與交際意識(shí)，提升人文素養(yǎng)。

作為學(xué)生，在課堂教學(xué)的三個(gè)階段應(yīng)該積極參與、認(rèn)真領(lǐng)悟、做好筆記，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

課后及時(shí)鞏固。在新授閱讀材料過后，設(shè)計(jì)一些合理有效的練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，可以讓我們教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，采取有效的教育教學(xué)策略。同時(shí)也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)一步掌握和牢記新知識(shí)。教學(xué)鞏固可分為如下幾種：

一、習(xí)題練習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)是最經(jīng)常用到，也是最實(shí)效的方法，因?yàn)榭荚嚧蟛糠值膬?nèi)容都是通過練習(xí)題的演練來實(shí)現(xiàn)的，在課堂上的語法講解，單詞的語境意思都會(huì)在習(xí)題練習(xí)中得到應(yīng)用，那么怎么樣合理利用習(xí)題練習(xí)呢？首先要精練，不能盲目練習(xí)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，雖然這些都會(huì)有一定的效果，但是時(shí)間長了往往會(huì)適得其反，所以要精練，老師精選，只有針對(duì)練習(xí)才會(huì)有效而不會(huì)使學(xué)生反感。

二、情景演練

現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)材料都是在一定的話題中學(xué)習(xí)的，所以在學(xué)習(xí)每個(gè)單元后都可以用情景演練或故事復(fù)述來進(jìn)行鞏固，給學(xué)生設(shè)定一兩個(gè)話題，讓學(xué)生采用多種形式演練，演講、對(duì)話、小品、游戲等等都可以，只要能有情景，有正在學(xué)習(xí)的該內(nèi)容都可以在課堂上、課下進(jìn)行演練。

三、作業(yè)布置

作業(yè)的布置在教學(xué)鞏固中是不可缺少的，也是最經(jīng)常用到的教學(xué)鞏固，但要注意方法，方法不當(dāng)效果也會(huì)不明顯。

四、在調(diào)查中鞏固練習(xí)

通過調(diào)查可以讓學(xué)生在交流的過程中使用所學(xué)的知識(shí)，更可以讓學(xué)生自由地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行調(diào)查的過程中，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)說英語的興趣，更提高了全班同學(xué)的英語交流能力。學(xué)生通過調(diào)查，自然地運(yùn)用句型去了解別人的興趣愛好，充分地運(yùn)用和鞏固了整堂課所學(xué)的知識(shí)。合理的理解，降低知識(shí)的記憶量，促進(jìn)記憶。“溫故而知新。”復(fù)習(xí)和鞏固是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)中教師可以及時(shí)獲得整節(jié)課教學(xué)情況的反饋，從而及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。

課外樂于閱讀。近年來閱讀理解在考試中的比重逐年增加，在知識(shí)面拓寬及難度方面都有進(jìn)一步增大，若學(xué)生只依靠課堂上及書本上僅有的知識(shí)，獲取不了滿足考試需求的知識(shí)量。目前，有關(guān)課本閱讀的材料相對(duì)較少，也比較沒有新意，也是抑制學(xué)生閱讀水平提高的一個(gè)因素，課本是中學(xué)生學(xué)習(xí)英文的基本工具及載體，但是課本上的閱讀材料過于大眾化，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步獲得語言信息提高語言能力，容易使學(xué)生感覺枯燥乏味，因此廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力事關(guān)重要。同時(shí)適合中學(xué)生閱讀的各類書籍浩如煙海，中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又很重，時(shí)間精力都有限，因此課外讀物的選擇顯得非常重要。人們常說開卷有益，其實(shí)開卷并非都有益，有些內(nèi)容不健康的書報(bào)雜志、非法出版物確實(shí)會(huì)把人們引向歧途，涉世未深的中學(xué)生尤其要警惕。

讓學(xué)生養(yǎng)成課外樂于閱讀的習(xí)慣，首先要營造良好的讀書環(huán)境。可以通過開展讀書活動(dòng)來激發(fā)同學(xué)們的讀書興趣，倡導(dǎo)全班乃至全校掀起讀書熱潮。如我校團(tuán)委組織的讀書月活動(dòng)就非常有效。其次老師通過佳作欣賞等指導(dǎo)課吸引學(xué)生，課堂上用課件出示書中的好詞好句、精彩片段等，接著老師誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生子品讀，慢慢引領(lǐng)孩子走進(jìn)書中，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再者要予以方法的指導(dǎo)，課外閱讀主要一泛讀為主。最后讓學(xué)生品嘗讀書的喜悅。老師通過開展英語角活動(dòng)、講故事比賽、“自辦小報(bào)”展等活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗自己讀書的收獲和喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，讓學(xué)生不僅有讀書的興趣，更要有讀書的恒心，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也就是努力讓學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)化。

總之，高中生的閱讀，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是靠一時(shí)的熱情就可取得效果的，需要我們持之以恒地努力，通過長期有計(jì)劃有步驟地這樣進(jìn)行下去，學(xué)生的英語閱讀水平一定會(huì)得到提高。

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