菏澤醫學專科學校眼視光技術專業實踐教學的改革與實踐探索

畢雙雙 戴馨 王清 楊靜

【摘 要】眼視光技術是一種應用性、實踐性、技術性較強的專業，不僅要求學生具備豐富的基礎理論知識，同時還要具備扎實的實踐處理能力。近年來，隨著眼視光行業的快速發展，該行業對于眼視光技術人才也有了更高的要求，面對這種新形勢，如何通過有效的措施培養高素質的眼視光技術人才已成為高職院校教學的重點。本文通過對菏澤醫學專科學校眼視光技術專業實踐教學的改革與實踐進行探索，發現“以就業為導向”為目標的改革與實踐、構建與實踐“全方位”教學內容、構建教學管理與評價模式、加強校企合作等一系列措施，可以構建起眼視光技術專業的實踐教學體系，并在整個教學過程中納入學生實踐培養環節，實現了實踐教學與理論教學一體化模式，為向社會輸送高技術、高素質、高質量人才提供了有利的保障。

【關鍵詞】高職院校；眼視光技術專業；實踐教學；改革；實踐探索

【中圖分類號】R420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）13--02

眼視光技術專業是向社會培養和輸送眼視光行業高級技術人員（具備專業的眼科學、眼視光基礎理論知識，并掌握眼鏡驗配、檢測，視覺訓練與屈光不正矯正的眼視光醫療技術人員）的重要基地[1]。近年來，隨著眼視光行業的快速發展，該行業對于眼視光人才也有了更高的要求，面對這種新形勢，如何通過有效的措施培養高素質的眼視光人才已成為高職院校教學的重點[2]。我校通過近3年的努力，研究和探索眼視光技術專業的實踐教學體系，旨在為提高和完善眼視光技術專業教學質量提供有利的參考。

1 “以就業為導向”為目標的改革與實踐

高職院校教學是一種以培養綜合型眼視光技術人才為主要目的教學模式，所以在日常教學中應將實踐與理論教學緊密結合，通過有計劃、有組織的實驗、實習、操作與觀察等教學環節，不斷深化與鞏固學生的專業技能與理論知識，并掌握從事本專業實踐工作的基本技能，提高解決實踐問題的能力[3，4]。同時，眼視光技術專業教學中，應將以服務區域的社會發展與經濟建設作為實踐教學的目標，并將就業作為實踐的導向，其構建模式如下：高職教育辦學思想-社會需求分析-畢業生職業能力分析與就業崗位分析，行業技術型人才需求與行業發展預測-明確專業型人才培養的目標與要求-實踐教學目標-職業能力、職業素質培養、職業資格證書的獲取（“眼鏡定配工”、“眼鏡驗光員”）-職業技能標準，集中實踐教學環節目標，課內實踐教學目標。

2 構建與實踐“全方位”教學內容

2.1 以工作過程為導向的實踐教學內容改革

實踐教學內容是教學目標的具體體現，為了有效保證教學內容能夠適應行業發展，并與一線實際緊密結合，可以通過定期召開行業專家、實踐專家與眼視光技術從業人員參加研討會，以及校企合作、實地調研等方式，分析眼鏡行業所涵蓋的職業能力、工作任務、職業崗位等信息，總結出專業畢業生就業中應具備的工作能力與技術目標，之后再基于上述模式構建起實踐教學課程與內容，培養學生需要滿足的各項技能、知識與素質。具體職業能力培養體系為：課程-情境實訓項目-職業能力-資源需求-教學方法設計-安排時間-學習場所評價-涉及職業素質與行業標準。

2.2 多層次教學內容的改革與實踐

在總體教學設計中，應充分體現多層次的實踐教學內容[5，6]。第一學期在學生完成基礎課程之余安排眼鏡店觀摩課程，使學生了解工作崗位中的實踐內容，對行業要求及現狀形成初步認知；第二、第三、第四學期時，可以根據行業實際情況教授學生職業道德與專業理論，并通過在實驗室開展實驗課及眼鏡店見習的形式讓學生掌握眼視光技術基本的操作技巧，初步建立起職業素質；第四學期開展社會實踐內容，提高學生專業職業技能，并在學校仿真模擬實驗室及實際工作崗位中不斷獲取實踐經驗；第五學期安排學生到校外實訓基地實習，通過接觸與處理各種病例，鍛煉專業技能，并掌握職業崗位所需要的各種技能、知識，提高敬業精神、職業道德，加強與人溝通的能力；第六學期時加強學生的社會實踐與職業技能訓練，拓展專業技能與知識儲備能力，盡快適應工作崗位，并能夠完成職業技能考核，取得相應的證書[7]。

3 構建教學管理與評價模式

構建教學管理與評價模式是反映眼視光技術專業實踐教學改革效果的重要手段，且具有宏觀管理、調控與信息反饋作用。為了進一步提高實踐教學水平，院校應加強與校企合作，積極落實基地共建、工學交替、頂崗實習等新型的合作模式，并共同設計人才培養方案、實訓教師管理方法、頂崗實習質量評價體系、實訓基地管理條例等[8，9]。增強實踐教學質量控制與評價效果。

4 加強校企合作，保證教學實踐體系

4.1 構建“雙師型”教學團隊

建立完善的師資隊伍是確保高職學校教學質量和培養高技術型人才的重要環節[10]。因此，應加強學校的師資團隊建設，提高培訓力度，用新型理念培養出專業技術建設帶頭人。同時，加強校企合作，通過有效的方案制定出長期循環式、可發展式的多元化運作與培訓機制，優化人事制度、資源共享、團隊建設、人員培養等環節，形成一支高素質、高專業能力的“雙師型”教學團隊。

4.2 強化學生實踐教學與能力培養

高技術實踐與應用能力是高質量、高素質、高技術型人才的重要標志。在基地建設期間，應著重強調學生實踐教學與能力的培養，堅持導向性、效益性、可持續性、動態發展原則，在原有電學、力學、光學、配鏡、綜合驗光與隱形眼鏡實驗實訓的基礎上，建立眼鏡光學實踐室、視功能檢查實踐室、驗光配鏡中心、眼鏡檢測實踐室，并擴建配鏡、綜合驗光與隱形眼鏡實踐室。同時，為了有效滿足在校學生的專業能力與素質培養，可根據“互利共贏，實訓互補”原則，與相關企業簽訂協議，為學生提供功能完善、規模多元化、分布合理的實訓基地，保證每名學生有6個月以上的項崗實習機會，增強技術型人才的培養質量與社會適應能力，為進一步就業打下良好的基礎。

5 小結

眼視光技術是一種應用性、實踐性、技術性較強的專業，不僅要求學生具備豐富的基礎理論知識，同時還要具備扎實的實踐處理能力[11]。因此，眼視光技術專業實踐教學中需要重視學生的實踐能力培養，以及職業技能與職業經驗的獲取。為了切實提供學生解決問題的能力及實踐操作技能，本院校對眼視光技術專業實踐教學的改革與實踐進行探索，構建起眼視光技術專業的實踐教學體系，并在整個教學過程中納入學生實踐培養環節，實現了實踐教學與理論教學一體化模式，為向社會輸送高技術、高素質、高質量人才提供了有利的保障。

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