線上線下雙軌制，德潤(rùn)幸福平行走

呂小玉

摘 要 德育工作擺在學(xué)校工作的首位，德育教育要回歸生活世界、重在踐行，但無論是何種德育模式，進(jìn)行德育教育首要是要能夠觸動(dòng)人的心靈，如何“過一種幸福完整的教育生活”，如何行走在新的德育教育管理的路上，創(chuàng)現(xiàn)代化學(xué)校，促內(nèi)涵式發(fā)展？我們一直在不斷思索、探究、行動(dòng)。

關(guān)鍵詞 線上線下 雙軌制 幸福

1線上搭臺(tái)做管理，方便快捷又精細(xì)

“創(chuàng)建智慧校園 促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”是我們的發(fā)展方向，學(xué)校各項(xiàng)工作行走在信息化的高速路上，我們把宜昌教育云、家校幫、幸福云等各項(xiàng)信息技術(shù)發(fā)揮到極致，服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家長(zhǎng)、服務(wù)于教師，我們線上德育管理模式的“三個(gè)改革”。

1.1第一個(gè)改革是班主任備課方式的改革——云端備課好處多

利用思維導(dǎo)圖、電子模板打造出我校的特色備課模式，到目前，備課資源走上共建、共享的良性發(fā)展軌道。

眾所周知，班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，為讓班主任高效、精準(zhǔn)的開展工作，學(xué)校經(jīng)過研究，學(xué)校利用企業(yè)云盤搭建班主任電子備課室，制定了規(guī)范的操作模板，班主任在這里備課、整理資料，查閱分享、分析比對(duì)，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行調(diào)整，由于資源的共享和模板的規(guī)范性，杜絕了班主任做無效的勞動(dòng)，同時(shí)學(xué)校管理層也可以隨時(shí)掌握班主任的工作動(dòng)態(tài)和工作進(jìn)度。班主任備課改革實(shí)踐兩年來，老師們被云端強(qiáng)大的功能，信息技術(shù)無窮的魅力所折服。

1.2第二個(gè)改革是德育方式的改革——可視德育效果好

傳統(tǒng)觀念里的教師是靠嘴吃飯，老師的個(gè)人能力和素養(yǎng)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，教育部將德育教育放在學(xué)校教育工作的首位，要求德育教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，德育課程的研究和開發(fā)是我校工作的重點(diǎn)，我們利用先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源制作統(tǒng)一微教育短片；把孩子們學(xué)習(xí)、生活中的行為規(guī)范拍攝成微視頻；把法制講座、國(guó)防教育、校長(zhǎng)講話錄制成專題片；這些視頻內(nèi)容組成了我們的“可視德育資源庫(kù)”，學(xué)校會(huì)根據(jù)德育活動(dòng)月的要求，定時(shí)統(tǒng)一觀看專題視頻，班主任也會(huì)根據(jù)各班情況自選觀看，或者針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題，利用統(tǒng)一資源與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同學(xué)習(xí)。我校的“可視德育資源庫(kù)”，現(xiàn)在已經(jīng)增加到了50個(gè)，我們還會(huì)不斷開發(fā)，做好細(xì)節(jié)，讓我們的可視德育資源成為真正的德育教材。

1.3第三個(gè)改革是常規(guī)記錄的改革——空間再造記錄妙

宜昌教育云已經(jīng)成為我校創(chuàng)建智慧校園的一塊良田，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起在這塊田里犁地，播種，守護(hù)者禾苗的破土，拔節(jié)，開花和結(jié)果；在“班級(jí)文章”、“班級(jí)相冊(cè)”、“學(xué)生風(fēng)采”、“班級(jí)管理”中穿行，撞入眼簾的是孩子們閱讀的堅(jiān)持、書寫的進(jìn)步、友誼的碰撞、童心的飛揚(yáng)、勞動(dòng)的身影……學(xué)校、老師、學(xué)生充分運(yùn)用教育云空間及時(shí)地交流和反饋，拉近了家庭與學(xué)校，老師和學(xué)生的距離。在宜昌教育云空間“人人通微改革行動(dòng)優(yōu)秀作品評(píng)選”中，幸福小學(xué)智慧教育應(yīng)用成果、學(xué)校空間應(yīng)用、家校智慧共育成果、學(xué)生成長(zhǎng)空間應(yīng)用成果均獲市級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)。智慧校園的創(chuàng)建，線上德育模式讓我們感受到了在科技迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)融合學(xué)校管理的高效和便捷。

2線下“唱戲”留軌跡 激趣落實(shí)有意義

我們學(xué)校以感受“幸福”為目的，以創(chuàng)造“幸福”為核心，采用幸福花積分升級(jí)模式和十星班級(jí)評(píng)比管理模式，落實(shí)一日常規(guī)，在這項(xiàng)工作中我校已經(jīng)形成兩道獨(dú)特風(fēng)景線：

2.1第一道風(fēng)景線——《幸福之星成長(zhǎng)驛站》

如何最大程度激發(fā)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生的最大潛力，一直是我們思考的問題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干班主任的努力下，2017年秋《幸福之星成長(zhǎng)驛站》正式呈現(xiàn)在全校師生的面前。冊(cè)子共計(jì)分五個(gè)版塊：

其中，第三個(gè)版塊幸福之旅，是這個(gè)冊(cè)子的重點(diǎn)工作，它記載學(xué)生一日常規(guī)的落實(shí)情況。根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，家長(zhǎng)和老師的管理規(guī)定，學(xué)生可以得到幸福花的獎(jiǎng)勵(lì)，每15朵幸福花可以換得一顆幸福星，幸福星貼在冊(cè)子里，得到5顆以上的幸福星，可以在“愿望超市”里挑選自己的愿望，也可以在“愿望大禮包”里與自己喜歡的人制定個(gè)人專屬的幸福愿望，然后由老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、長(zhǎng)輩為他們兌現(xiàn)愿望，每學(xué)期學(xué)校用集中兌現(xiàn)和隨時(shí)兌現(xiàn)相結(jié)合的方式為孩子們實(shí)現(xiàn)愿望，孩子們會(huì)記下自己實(shí)現(xiàn)愿望的心情。2017秋季學(xué)期有兩百多個(gè)孩子集中實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這是一個(gè)很有趣的過程，有的當(dāng)了一次升旗手，有的參加了一次實(shí)踐活動(dòng)，有的得到了校長(zhǎng)的神秘禮物，有的得到家長(zhǎng)的禮物。

二年級(jí)謝瑞熙同學(xué)，用5顆星換得自己喜歡的老師上一次課，她還將剩下的5顆星贈(zèng)給了自己的同學(xué)，她不光自己實(shí)現(xiàn)了幸福愿望，還用愛心和友誼幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)了幸福愿望，是非常難得的。這種積攢幸福花，兌換幸福星，實(shí)現(xiàn)幸福愿望，讓幸福不斷升級(jí)的活動(dòng)，孩子們充滿了無限的樂趣，他們開始關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，悄悄積攢幸福花，孩子們說：我最喜歡的事是攢夠“幸福花”去找老師換“幸福星”，要想得到更多的“幸福星”，我們只有遵守幸福愿望法則。

班主任說：幸福花有魔力了，班級(jí)管理更輕松了。現(xiàn)在說一句話定過去的10句呢！是的，這是我們?yōu)楹⒆恿可泶蛟斓牡掠逃彩俏覀兿胍慕逃Ч?/p>

2.2第二道風(fēng)景線——十星管理輪崗制

我校一日常規(guī)借助是“十星班級(jí)”的評(píng)比落到實(shí)處，“十星班級(jí)”評(píng)比以打包的方式，歸到3—6年級(jí)每個(gè)班，每班每學(xué)期輪流值周2周，對(duì)全校學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評(píng)比。這樣學(xué)生既是管理者，也是被管理者，班主任也全程參與全校的管理工作，形成了全員育人、全面育人的氛圍，既調(diào)動(dòng)了所有人的能動(dòng)性，也強(qiáng)化了德育的實(shí)效性和針對(duì)性。